健康教育理念引領(lǐng)下的學(xué)校特色建設(shè)的實(shí)踐探索

林彩鳳 許天媛 貴雪花 劉曉民

[摘 要] 學(xué)校特色建設(shè)既是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的應(yīng)有之義，也是其快速發(fā)展的內(nèi)在需要。吉林市第二十九中學(xué)近年來(lái)確立了“實(shí)施健康教育，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，將教育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)聚焦于師生的終身健康發(fā)展上。學(xué)校構(gòu)建了健康教育的理論和實(shí)踐體系，通過(guò)健康管理、健康團(tuán)隊(duì)、健康課堂、健康活動(dòng)、健康環(huán)境等5個(gè)渠道和環(huán)節(jié)實(shí)施健康教育，學(xué)校的特色優(yōu)勢(shì)得以彰顯、強(qiáng)化。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校特色建設(shè)；健康教育； 終身發(fā)展 ；實(shí)踐體系

[中圖分類(lèi)號(hào)] G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1005-5843（2018）11-0170-00

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2018.11.031

一、健康教育特色學(xué)校的發(fā)展之路

（一）健康教育辦學(xué)理念的提出

2011年9月，吉林市第二十九中學(xué)申報(bào)的吉林省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“學(xué)校心理——道德教育實(shí)踐模式的研究”獲得立項(xiàng)并如期啟動(dòng)。這是學(xué)校第一次承擔(dān)省級(jí)重點(diǎn)課題，課題研究受到全校教職工的高度重視。在課題研究的推動(dòng)下，2012年4月，學(xué)校以“實(shí)施健康教育，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展”為辦學(xué)特色的健康教育工作正式展開(kāi)。

（二）健康教育理論體系的構(gòu)建

健康教育的概念是基于黨的教育方針和“心理——道德教育”理論體系提出的。“實(shí)施健康教育，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展”具體表述為：健康教育是以促進(jìn)人的和諧發(fā)展為宗旨，用科學(xué)的理念、豐富的教育內(nèi)容、有效的教育方法促進(jìn)師生健康成長(zhǎng)的教育。（1）健康教育的內(nèi)涵。在“實(shí)施健康教育，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校確定了“健康教育”的辦學(xué)特色方向：讓學(xué)校成為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、體驗(yàn)成功、健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)樂(lè)園，成為教師感受職業(yè)幸福、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展、體現(xiàn)人生價(jià)值的精神家園。（2）健康教育的外延。健康教育的外延可以表述為：健康體魄是健康教育的前提、健康心理是健康教育的基礎(chǔ)、健康品性是健康教育的核心。據(jù)此，學(xué)校將健康教育的基本目標(biāo)分解到每個(gè)年級(jí)：初一階段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為“強(qiáng)健體魄，規(guī)范自我”，初二階段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為“健康心理，認(rèn)識(shí)自我”，初三階段學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為“砥礪品行，實(shí)現(xiàn)自我”。（3）健康教育的三級(jí)指標(biāo)。為了將辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的辦學(xué)行為，學(xué)校從健康體魄、健康心理、健康品行三個(gè)方面具體制訂了9個(gè)等級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，又將9個(gè)等級(jí)目標(biāo)分解為27個(gè)具體單元目標(biāo)。三級(jí)指標(biāo)的分解與確立使其更具可操作性，讓教師明確了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生明確了自主成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。全體教職工在教育教學(xué)中深刻理解了學(xué)校辦學(xué)理念的主旨——將教育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)聚焦于師生的終身健康發(fā)展，“以人為本，健康第一”是其核心，師生健康成長(zhǎng)是其目標(biāo)。

（三）健康教育實(shí)踐體系的架構(gòu)

學(xué)校采取5條途徑踐行健康教育，即健康管理、健康團(tuán)隊(duì)、健康課堂、健康活動(dòng)、健康環(huán)境。（1）健康管理體現(xiàn)了健康教育的組織管理和制度建設(shè)。在實(shí)施健康教育的5條途徑中，健康管理是核心。為加強(qiáng)管理，學(xué)校成立了健康教育辦公室，由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，其工作職責(zé)是根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念和思想，分目標(biāo)、分梯次提出健康教育的具體目標(biāo)和實(shí)施方案。工作的輻射面涉及到學(xué)校工作的各方面。辦公室組建時(shí)6名成員的平均年齡為31.5歲。雖然這是一支年輕的隊(duì)伍，但業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)成績(jī)斐然。辦公室聘請(qǐng)了東北師范大學(xué)教育科學(xué)院的劉曉明教授、吉林市教科所科研室劉曉民主任等科研專家為顧問(wèn)，全面指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)理念的確立和實(shí)施。在學(xué)校管理工作中，健康教育辦公室將各處室每學(xué)期的工作計(jì)劃與學(xué)校辦學(xué)理念相融合，突出各部門(mén)在健康教育中的作用和地位，并制成工作一覽表，公示在學(xué)校行政辦公區(qū)，起到了督促作用。（2）健康團(tuán)隊(duì)體現(xiàn)了健康教育的隊(duì)伍建設(shè)和師資保障。在健康團(tuán)隊(duì)的打造上，學(xué)校完善了“健全機(jī)構(gòu)——總體規(guī)劃——任務(wù)分解——整合資源”的名師培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建了“課題引領(lǐng)——骨干示范——學(xué)科共研——評(píng)價(jià)助推”的教師校本研修體系。在改革中推動(dòng)、完善各項(xiàng)工作，逐步建立起具有示范性、推廣性的名師成長(zhǎng)基地，造就了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、實(shí)力過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理的充滿活力且可持續(xù)發(fā)展的精英教師團(tuán)隊(duì)：學(xué)校成立了“健康學(xué)社”，以“讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”為行動(dòng)口號(hào)，引領(lǐng)一批有夢(mèng)想的青年教師走到一起；成立了“為霞社團(tuán)”，以“莫道桑榆晚，為霞尚滿天” 為行動(dòng)口號(hào)，引領(lǐng)中老年教師彰顯其魅力；成立了“春泥社團(tuán)”，以落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”為行動(dòng)口號(hào)，促使省級(jí)骨干和一線的高級(jí)教師找到用武之地。同時(shí)通過(guò)“新竹工程”，推動(dòng)以學(xué)科共研為載體，充分發(fā)揮精英名師的輻射與引領(lǐng)作用，推廣優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、傳播先進(jìn)教學(xué)理念、傳授科學(xué)教學(xué)方法，帶動(dòng)全校教師共同成長(zhǎng)，促進(jìn)了全校教育教學(xué)的均衡發(fā)展。從打造品牌學(xué)科做起，讓學(xué)科團(tuán)隊(duì)在校本課程開(kāi)發(fā)、校本研究、網(wǎng)絡(luò)論壇等方面發(fā)揮其作用。（3）健康課堂成為實(shí)施健康教育的主渠道。學(xué)校以打造健康課堂為載體，采用“專家引領(lǐng)——學(xué)科共研——實(shí)驗(yàn)示范”的行動(dòng)策略，將健康教育培養(yǎng)目標(biāo)的27個(gè)三級(jí)指標(biāo)落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)中，打造了“健康教育課題實(shí)驗(yàn)課”，進(jìn)行“健康教育課題研究實(shí)驗(yàn)課——課題研究達(dá)標(biāo)課——課題研究?jī)?yōu)質(zhì)課”系列教學(xué)研討，建立并完善了“健康教育課堂評(píng)價(jià)表”，進(jìn)一步明確了健康課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了科研與教研的有機(jī)結(jié)合。課堂上，教師不僅關(guān)注知識(shí)的落實(shí)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極心理的培養(yǎng)。這讓二十九中學(xué)的課堂風(fēng)貌呈現(xiàn)出積極主動(dòng)、和諧互動(dòng)的良好態(tài)勢(shì)。健康課堂為學(xué)生成長(zhǎng)提供了優(yōu)質(zhì)教育，“走向教師本體”為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的環(huán)境，走向“校園本體”為學(xué)校辦學(xué)從特色發(fā)展向品位提升奠定了基礎(chǔ)。（4）健康活動(dòng)體現(xiàn)了健康教育的課外拓展和社會(huì)實(shí)踐，惠及更多的學(xué)生。學(xué)校開(kāi)展儀式勵(lì)志系列、明德知禮系列、各類(lèi)社團(tuán)等。入學(xué)教育、升旗儀式、百日誓師、“12﹒9”紀(jì)念日、清明祭掃等活動(dòng)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)教育、滲透教育的有效形式；法制活動(dòng)進(jìn)校園，讓學(xué)生知法守法，為塑造合格公民奠定了基礎(chǔ)；扶貧助學(xué)和愛(ài)心捐助，讓學(xué)生成為擁有健康品行和愛(ài)心的優(yōu)良學(xué)子；“讓正義奔流”先進(jìn)事跡報(bào)告和“明德知禮”工程匯報(bào)演出，讓學(xué)生的是非觀念和文化意識(shí)得到提升；“十九大”主題隊(duì)會(huì)、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”主題班會(huì)讓學(xué)生樹(shù)立起了正確價(jià)值觀；藝術(shù)節(jié)為更多的學(xué)生提供了自我展示的平臺(tái)，“實(shí)施健康教育，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展”的宗旨得以全面體現(xiàn)。（5）健康環(huán)境的打造體現(xiàn)了健康教育的內(nèi)化外顯與理念延伸。學(xué)校力求通過(guò)對(duì)環(huán)境的打造，營(yíng)造充滿“生命對(duì)話”的人文氛圍，體現(xiàn)“桃李不言，下自成蹊”的教育特點(diǎn)，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、感染。“健康和諧”的辦學(xué)理念明確了以物質(zhì)文化建設(shè)為依托、以精神文化建設(shè)為核心的建設(shè)思路，充分發(fā)揮校園的隱性育人功能；分布于五層教學(xué)樓內(nèi)的校園文化長(zhǎng)廊，主題層層遞進(jìn)，營(yíng)造了充滿生命氣息的文化，體現(xiàn)了環(huán)境育人的理念。

（四）健康教育階段性成果的呈現(xiàn)

到目前為止，健康教育已經(jīng)開(kāi)展了近7年。7年當(dāng)中，學(xué)校健全了管理制度體系，以師生共同價(jià)值觀念和信念的確立為核心，形成了具有和諧特色的學(xué)校組織文化，規(guī)范了師生的行為，增強(qiáng)了群體凝聚力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和教師專業(yè)素質(zhì)的整體提升。教師通過(guò)參加課題研究活動(dòng)，不僅提高了科研能力，而且促進(jìn)了其教育觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校涌現(xiàn)了一大批教育名師：朱航副校長(zhǎng)獲得吉林市首屆“功勛教師”稱號(hào)；富國(guó)主任獲吉林市勞動(dòng)模范稱號(hào)；許天媛主任獲吉林市“五星級(jí)教師”榮譽(yù)稱號(hào)；張影老師被評(píng)為吉林市“教書(shū)育人楷模”等。學(xué)生的素質(zhì)得到明顯提高，廣受學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界稱道。目前，學(xué)校形成了以《健康學(xué)苑》《健康學(xué)府》《健康學(xué)堂》《健康課程》和《健康教育一百問(wèn)》等為主要載體的5大系列健康教育特色成果。科研成果的推廣讓健康教育理念走進(jìn)了師生的內(nèi)心世界和日常生活，提升了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，推動(dòng)了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

二、修身教育品質(zhì)學(xué)校的探索之路

面對(duì)教育改革持續(xù)深化、社會(huì)文化日益多元化的時(shí)代背景，2017年，豐滿區(qū)教育局開(kāi)展“習(xí)慣教育工程”，學(xué)校在原有健康教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展“修身教育”，并申報(bào)了省“十三五”規(guī)劃課題“實(shí)施修身教育，促進(jìn)師生健康發(fā)展的實(shí)踐研究”。學(xué)校制訂了新的發(fā)展規(guī)劃——情智育人、卓越發(fā)展，也就是要將學(xué)校從特色學(xué)校發(fā)展階段提升到品質(zhì)學(xué)校建設(shè)階段。首先，在健康教育三級(jí)指標(biāo)的制定方面，我們想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生的成長(zhǎng)是按部就班的，是層級(jí)遞進(jìn)的，但卻忽略了成長(zhǎng)本身的不確定因素。因此，學(xué)校在修身教育的外延上進(jìn)行了調(diào)整，將立志樂(lè)道、學(xué)思結(jié)合、反省內(nèi)求、克己慎獨(dú)、知行合一這5方面設(shè)定為5項(xiàng)環(huán)繞的的環(huán)形結(jié)構(gòu)，揭示了5方面循環(huán)互補(bǔ)的依存關(guān)系。調(diào)整后的修身教育將由內(nèi)涵（修身、修心、修品）、外延（慎行、善學(xué)、明德）、品質(zhì)（立志、投入、堅(jiān)持）構(gòu)成的三維九項(xiàng)、一維三級(jí)的“樹(shù)形”健康教育升艙為立體的修身教育。其次，中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生選擇未來(lái)人生發(fā)展方向的關(guān)鍵時(shí)期。教師發(fā)現(xiàn)，目前在部分學(xué)生中存在著“升學(xué)無(wú)意識(shí)”“發(fā)展無(wú)方向”“學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力”的令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。因此，學(xué)校將生涯教育作為實(shí)施修身教育的重要載體，學(xué)校加入了吉林省教育科學(xué)“十三五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“基于考試改革的中學(xué)生生涯教育實(shí)踐研究”的研究中。生涯教育讓學(xué)生對(duì)自身的興趣和長(zhǎng)處有了清晰的認(rèn)識(shí)，知道自己是“誰(shuí)”、要成為“誰(shuí)”，知道自己在哪里、未來(lái)要去哪里。學(xué)生在了解社會(huì)、了解自身的過(guò)程中，把自己在校的學(xué)習(xí)和未來(lái)的生涯發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，目標(biāo)更明確，視野更開(kāi)闊，達(dá)到了修身教育的育人目標(biāo)。

三、以科研助推學(xué)校的特色發(fā)展

（一）完善科研組織機(jī)構(gòu)

7年前組建的健康教育辦公室如今已經(jīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要更名為“修身教育辦公室”，這是吉林地區(qū)唯一的針對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)思想組建起來(lái)的，兼具智庫(kù)、管理、研發(fā)功能為一體的學(xué)校內(nèi)設(shè)中層組織。辦公室完善的職能和全體人員辛勤的工作換來(lái)了健康教育的豐碩成果、修身教育的蒸蒸日上。與此同時(shí)，健康教育辦公室成員曾經(jīng)青澀的面孔而今已經(jīng)成熟起來(lái)，其中的佼佼者走上了校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)崗位，多數(shù)人成為教學(xué)業(yè)務(wù)領(lǐng)軍人物。

受邀到校進(jìn)行科研指導(dǎo)的省教科院專家曾說(shuō)過(guò)：科研需要有思想的老師。教育科學(xué)研究豐富了教師們的思想內(nèi)涵，推動(dòng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，改變了他們的“行走”方式，優(yōu)化了他們的生命狀態(tài)，使其加快了走上事業(yè)高峰的步伐。

（二）明確科研定位、明晰工作路線圖

學(xué)校7年的研究歷程概括起來(lái)就是一個(gè)明確的價(jià)值定位過(guò)程和一條清晰的行動(dòng)路線圖。學(xué)校通過(guò)各種途徑和手段強(qiáng)健了師生體魄，健全了師生心智，磨礪了師生的品行：學(xué)生學(xué)會(huì)了做人、體驗(yàn)了成功，身心得以健康成長(zhǎng)；教師感受到了職業(yè)的幸福，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)了人生價(jià)值。

（三）強(qiáng)化“質(zhì)量立校，品質(zhì)強(qiáng)校”戰(zhàn)略意識(shí)

7年來(lái)，學(xué)校以健康教育為載體，打造特色品牌；以學(xué)科共研為載體，打造質(zhì)量品牌；以學(xué)生綜合素質(zhì)分層、分段管理為載體，強(qiáng)化學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”的辦學(xué)目標(biāo)。“質(zhì)量立校，品質(zhì)強(qiáng)校”的戰(zhàn)略意識(shí)得到師生的高度認(rèn)同、嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)校辦學(xué)成果受得廣大學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖淑華，劉曉民主編.健康學(xué)堂[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2013.

[2]崔守芬，肖淑華主編.健康學(xué)府[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2014.

[3]林彩鳳，劉曉民主編.健康教育100問(wèn)[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2016.

（責(zé)任編輯：劉新才）