基于需求的江蘇農(nóng)村職業(yè)教育的學(xué)習(xí)機(jī)制研究

張野

摘 要：目前江蘇農(nóng)村職業(yè)教育的供給方式多元化，供給主體主要分為政府、學(xué)校和民間自發(fā)行為。農(nóng)民對(duì)參加繼續(xù)教育和技能培訓(xùn)的需求是強(qiáng)烈的。

關(guān)鍵詞：需求；農(nóng)村職業(yè)教育；學(xué)習(xí)機(jī)制

文章編號(hào)：1004-7026（2018）12-0018-01 中國(guó)圖書(shū)分類號(hào)：G725 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1 研究綜述

在國(guó)內(nèi)，以政府主導(dǎo)型的，以政府部門(mén)和學(xué)校為主體的農(nóng)村職業(yè)教育供給模式，取得了合理的成效，但在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新型城鎮(zhèn)化的新常態(tài)背景下，農(nóng)民的發(fā)展需求呈現(xiàn)出多樣化、層次化、個(gè)性化的特征，如何建立以需求為導(dǎo)向的農(nóng)民學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)教育方面的供給側(cè)改革，成為迫切需要解決的問(wèn)題。從不同類型的農(nóng)民的需求出發(fā)，建立資源共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以滿足不同的教育需要。

目前大部分對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的研究，都是職業(yè)學(xué)校和農(nóng)民職業(yè)技能教育等方面，而對(duì)農(nóng)村其他群體的教育的則相對(duì)較少，而且沒(méi)有關(guān)注各個(gè)群體的實(shí)際需求，即需求與供給之間存在不均衡的現(xiàn)象。對(duì)于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，要注重供給質(zhì)量的提高，革新結(jié)構(gòu)、矯正扭曲，最終擴(kuò)大有效供給，提高農(nóng)村職業(yè)教育的效率。只有從農(nóng)村各個(gè)群體的需求角度出發(fā)，針對(duì)不同的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)才能提供教育的有效供給，才能較好地解決問(wèn)題“三農(nóng)”問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程。

2 研究現(xiàn)狀

目前大部分對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的研究，都是職業(yè)學(xué)校和農(nóng)民職業(yè)技能教育等方面，而對(duì)農(nóng)村其他群體的教育的則相對(duì)較少，而且沒(méi)有關(guān)注各個(gè)群體的實(shí)際需求，即需求與供給之間存在不均衡，而供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，就是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性。只有從農(nóng)村各個(gè)群體的需求角度出發(fā)，針對(duì)不同的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)才能提供教育的有效供給，才能較好地解決問(wèn)題“三農(nóng)”問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程。

在實(shí)施的職業(yè)教育的過(guò)程中，政府行為具有一定的強(qiáng)制性，主要內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)各類技術(shù)等，是普及范圍最廣的主體；學(xué)校行為下以普通的正規(guī)教育的來(lái)組織各類活動(dòng)，注重科技成果的轉(zhuǎn)化及人才優(yōu)勢(shì)的發(fā)掘，在非農(nóng)技術(shù)教育和農(nóng)業(yè)推廣方面成效顯著；社會(huì)力量主體下的培訓(xùn)內(nèi)容注重市場(chǎng)背景下的需求，各個(gè)時(shí)間段有不同的培訓(xùn)內(nèi)容。

總之在各主體的共同努力下，江蘇省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展顯著，隨著社會(huì)的進(jìn)步也在不斷革新，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

3 研究結(jié)果

當(dāng)代中國(guó)農(nóng)民一般分為七大類：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者、農(nóng)民企業(yè)家、在鄉(xiāng)農(nóng)民工、進(jìn)城農(nóng)民工、農(nóng)村基層管理者、農(nóng)村服務(wù)業(yè)者、農(nóng)村手工業(yè)者。不同的群體想要接受的教育內(nèi)容必然也會(huì)有所不同，即不同的教育需求。而需求的形成有包括消費(fèi)者的購(gòu)買意愿和支付能力在內(nèi)的兩個(gè)條件，同時(shí)滿足兩個(gè)條件才能稱之為需求。支付能力限制著人對(duì)教育的需求。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民想學(xué)習(xí)的內(nèi)容依次是：生產(chǎn)實(shí)用技術(shù)、法律、經(jīng)營(yíng)管理、衛(wèi)生保健、人口環(huán)境、其他。整體看，職業(yè)教育需求以提高生產(chǎn)技能（包括經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)）為主；其次是法律、一般文化等；再次是生活知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)；最后是關(guān)注環(huán)境和公共事務(wù)以及其他知識(shí)。

政府需要進(jìn)一步重視農(nóng)村職業(yè)教育相關(guān)工作，加大對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的投資。針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出以下政策建議：

第一是加大對(duì)農(nóng)村成人學(xué)校的資金投入，以改善辦學(xué)條件，提高教師隊(duì)伍水平。

第二是加大宣傳力度，提高社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的重視和支持，有計(jì)劃地組織有關(guān)單位對(duì)口支援基層農(nóng)民培訓(xùn)。

第三是應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，普及、利用網(wǎng)絡(luò)，定期網(wǎng)上培訓(xùn)，方便農(nóng)民學(xué)習(xí)。

第四是政府提供項(xiàng)目和資金，提高農(nóng)民的積極性，專業(yè)化項(xiàng)目對(duì)口專業(yè)化知識(shí)，做到一門(mén)精通。

在多樣化教育需求上以不同的學(xué)習(xí)機(jī)制來(lái)滿足農(nóng)村職業(yè)教育，整體提高農(nóng)村職業(yè)教育水平，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王乃寧.中學(xué)德育“供給側(cè)改革”的探索與實(shí)踐[J].江蘇教育，2016（22）：55-57.