職教集團背景下的現代學徒制探索與思考

張翠萍

摘 要：現代學徒制是我國近年來開始推行的一種新型人才培養模式。由于職業院校的授課更偏重實踐技能，所以對實訓條件與教師的實踐經驗要求較高。現代學徒制可以將教學與生產、教師與師傅良好結合，更適用于職業教育。本文以遼寧水利職業學院通信技術專業為例， 探索現代學徒制在通信技術專業中的應用。

關鍵詞：職教集團；現代學徒制；通信技術專業

文章編號：1004-7026（2018）02-0135-01 中國圖書分類號：G712 文獻標志碼：A

1 現代學徒制發展現狀

現代學徒制是將傳統學徒式培訓與現代學校教育相結合的一種職業教育制度。是通過職業院校與企業合作，學校教師與企業師傅的聯合傳授知識，課堂教學與崗位實踐緊密結合，以職業技能培養為主的一種現代職業教育人才培養模式。

我國從2011出現首個現代學徒制試點，到2017年，教育部對第一批現代學徒制試點工作進行驗收，同時確定第二批現代學徒制試點，現代學徒制實施進展順利，取得初步成效。

2 我院對現代學徒制的探索

我院通信技術專業自2014年起與企業進行深度校企合作，實施現代學徒制人才培養模式。由企業參與招生宣傳，吸引對移動通信技術有興趣的同學報名。學生入學后，學院專業教師與企業教師共同承擔授課任務，學院教師負責理論基礎教學，企業教師負責專業技能課授課。在實習環節中，由企業師父指導學生實踐操作，學院教師有針對性地進行知識輔導，教師與師父共同進行實習成果考核。學生一入學就擁有學生與員工的雙重身份。學生畢業時留企業任職，薪資條件由雙方商訂。

在運行過程中，發現以下問題：

（1）企業缺乏參與熱情。運營商在參與校企合作方面缺乏熱情，導致合作中存在實訓場地不足、實習崗位不足。（2）缺乏同類學校間的合作，無法共建共享基礎實訓設施，沒有大型實習基地。（3）人才培養方案實施過程中缺乏監管主體，使學生的利益無法得到有力保障。

3 建立職教背景下的現代學徒制

遼寧地區通信企業可以分為兩類，第一類：大型運營商，第二類：中小型企業：如集成商、規劃設計院、測試與運維商、外包服務商。第二類企業均是為運營商提供建網、維護服務，因此只有運營商有能力提供大型正規的實訓基地；在就業方面，我院通信技術專業的學生主要就業對象是第二類企業，由于單個中小型企業吸納畢業生的能力有限，這使我們的學生在實習、就業中呈現零散化現象。

因此，若能將運營商、中小型服務類通信企業聯合起來，組建職教集團，在職教集團平臺下實施現代學徒制，不僅可以順利解決學生實習就業問題，還可以結合各方的人才需求，制定更符合運營商需求的人才培養方案，為企業提供更多優秀的技能型人才。職教集團將實現以下功能：（1）制定合作政策與方案，從實際獲益與社會責任兩方面吸引企業參與校企合作、從源頭上激發企業積極性。（2）從制度與方法入手，促進企業深入參與到人才培養方案制定、教學實施等步驟，確保學生學習到最先進、最實用的技術。（3）在實習、就業各環節，起到監督管理作用，使學生的利益有所保障。（4）吸引資金，促進實習實訓資源共建共享，加強師資隊伍建設。

結合我院現代學徒制實施經驗，提出職教集團背景下現代學徒制人才培養方案：（1）確定工學輪轉制度：第一學期，學生在校學習基礎課程；第二到第四學期，學生一半時間在校學習專業課程，一半時間到企業實習，學習專業技能；第五、六學期，學生到企業進行實習，提升專業技能。（2）課程設置：根據企業需求和行業發展進行課程設置。（3）教學團隊建設：學校專業教師要不斷學習行業新知識，定期到企業進行實踐培訓；企業選擇理論知識過硬的工程師到學校講授專業課，并有專門的師傅在實習中指導學徒、傳授崗位技能。（4）實習成績與考核：校企共同制定實習任務，老師與師傅共同管理實習過程，師傅負責工作中傳、幫、帶，老師負責有針對性的知識補充與輔導。考核成績主要有兩部分：主要由師傅跟據崗位表現打分，老師負責統籌把控。（5）管理制度：學校、企業、學生與家長簽訂三方協議，包括實習與就業安排等內容；校企共同制定管理辦法，包括學習與實踐管理、安全紀律規定、現代學徒制第三方監管辦法、準員工考核與留用辦法、教師職責管理等方面。

在職教集團背景下實施現在學徒制，有利于技能型人才培養、有利于職教水平提高， 能夠從根本上解決高職院校學生招生與就業兩大難題。完善現代學徒制仍要通過實踐探索， 要在實踐中不斷驗證、糾正錯誤、積累經驗， 最終實現教育發展，服務于區域經濟。