高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐“雙融合”

李建欣 張平

摘 要：高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐 “雙融合”有助于為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，破解思政課實(shí)踐教學(xué)難題。本文提出“雙融合”有效運(yùn)行機(jī)制，剖析“雙融合”實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，提出完善思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐 “雙融合”。

關(guān)鍵詞：思政課；實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)實(shí)習(xí)

2005 年 3 月中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論課的意見》明確提出“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。”因此，構(gòu)建一個(gè)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的思想政治理論課實(shí)踐體系，是推動(dòng)高職院校思想政治課為人才培養(yǎng)服務(wù)的重要手段。

一、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐“雙融合”的必要性

1.有助于塑造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)

高職學(xué)生不僅要掌握社會(huì)主義建設(shè)基本理論，更應(yīng)當(dāng)通過(guò)專業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)接觸社會(huì)。思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐相融合，可以防止出現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的割裂現(xiàn)象，可以更好地發(fā)揮基地的育人作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想教育與崗位技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。充分發(fā)揮思政課在提高學(xué)生政治意識(shí)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、誠(chéng)信意識(shí)等方面的重要作用。使思政課教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近社會(huì)，幫助學(xué)生能夠在專業(yè)課程學(xué)習(xí)達(dá)到知識(shí)與技能的良好對(duì)接。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論去認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的同時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生成才作為一項(xiàng)重要任務(wù)，使學(xué)生成為既具有正確的自主自立意識(shí)又符合社會(huì)需要的社會(huì)人，為高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

2.有助于思政課推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式改革

高職院校專業(yè)學(xué)習(xí)普遍采取的工學(xué)結(jié)合方式，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)由于實(shí)踐崗位和環(huán)境的真實(shí)性，已經(jīng)成為高職院校實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。思政課實(shí)踐教學(xué)改革的方向和目標(biāo)，必須而且應(yīng)當(dāng)與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，要將專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為思政課實(shí)踐教學(xué)的資源，將專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地作為思政課實(shí)踐教學(xué)基地來(lái)共同建設(shè)。思政課程多開設(shè)在學(xué)生一年級(jí)，在專業(yè)課程開始之前，幫助學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)習(xí)基地職業(yè)體驗(yàn)，關(guān)注企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃，思政課實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)相互配合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，達(dá)到“雙贏”的教學(xué)效果。

3.有助于解決思政課實(shí)踐教學(xué)難題

思政課屬于高校公共必修課，涉及所有學(xué)生，思政課每門課程開展一次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)至少涉及上百名學(xué)生，在實(shí)施過(guò)程中常常遇到實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、師資的困難。而各高職院校專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地眾多，少則幾十個(gè)，多至上百千個(gè)，教學(xué)資源豐富。思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐相融合可以充分利用這些基地，如校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、校所合作基地，積極開展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，極大地緩解了實(shí)踐基地不足的問(wèn)題。第二，“雙融合”實(shí)踐教學(xué)可以解決思政課實(shí)踐教學(xué)組織管理難、經(jīng)費(fèi)短缺等問(wèn)題。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制定了有效的實(shí)施方案，保證其教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)的充分落實(shí)。思政課實(shí)踐教學(xué)正好可以借助這一點(diǎn)，解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)組織管理難的困境。

二、思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐“雙融合”有效運(yùn)行機(jī)制

在高職高?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，充分利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)條件和資源優(yōu)勢(shì)，把思政課實(shí)踐教學(xué)納入專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中安排一定時(shí)間作為思政課實(shí)踐教學(xué)專用課時(shí)，在各系校外實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行，確保思政課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐課時(shí)落實(shí)到位。

1.思政部根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，確定各學(xué)期與專業(yè)實(shí)訓(xùn)疊加的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的主題內(nèi)容。如有關(guān)企業(yè)創(chuàng)業(yè)與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)文化、員工職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的主題，貫徹實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀的具體措施和成效的主題。例如在《概論課》中根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)所在行業(yè)調(diào)研“改革開放40年成就”，分小組拍攝照片，撰寫實(shí)踐報(bào)告。思政課老師與各系專業(yè)帶隊(duì)老師、企業(yè)技術(shù)管理人員有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育和行業(yè)發(fā)展、城市發(fā)展教育，提高學(xué)生的思想道德水平和對(duì)有中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同和熱愛(ài)。

以《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程為例，在各部分理論、實(shí)踐教學(xué)部分側(cè)重與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐服務(wù)。

（1）在第十章講解“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”中強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)守信教育。在企業(yè)用人準(zhǔn)則中，誠(chéng)信往往放在首位。一個(gè)人如果做不到誠(chéng)信待人，企業(yè)不會(huì)錄用和重用這樣的員工。教師應(yīng)充分重視誠(chéng)實(shí)守信教育，幫助學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)。

（2）在第十一章講解“全面深化改革”中強(qiáng)化創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是企業(yè)生存與發(fā)展的生命線，是企業(yè)生存與發(fā)展的根本。思政課要挖掘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出新思想、新觀念、解決問(wèn)題的新方法。

（3）在講解“建設(shè)美麗中國(guó)”中強(qiáng)化合作精神。合作、共贏現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，團(tuán)隊(duì)合作精神是企業(yè)所需人才的重要素質(zhì)。因此高職思政課在教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多與他人合作，多向他人學(xué)習(xí)。樹立起為他人服務(wù)，向他人學(xué)習(xí)的觀念。多采用合作式教學(xué)方法，比如小組討論、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等方法，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，積累起合作的經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)實(shí)習(xí)就業(yè)中的團(tuán)隊(duì)合作做好充分準(zhǔn)備。

（4）在講解“新民主主義理論”結(jié)合革命傳統(tǒng)及理論體系，幫助學(xué)生在自己的人生包括職業(yè)生涯中堅(jiān)持實(shí)事求是原則、繼承艱苦奮斗精神。講解“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”中結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等，幫助學(xué)生結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要來(lái)調(diào)適個(gè)體需求及確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2.學(xué)生根據(jù)各自不同專業(yè)，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐項(xiàng)目，提交不同的實(shí)踐作品。教師在對(duì)思政課程內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的分類后，再根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)踐場(chǎng)所、實(shí)踐性質(zhì)等，進(jìn)行“雙融合”平臺(tái)條件下的課程設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)置“公共模塊+專業(yè)模塊”中的“專業(yè)模塊”的專業(yè)特色支持，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)實(shí)踐“內(nèi)容”上融合。根據(jù)思政課教學(xué)的總要求與目標(biāo)，形成“必修環(huán)節(jié)+選修環(huán)節(jié)”，既要落實(shí)統(tǒng)一的教學(xué)要求，又要照顧學(xué)生的興趣和愛(ài)好，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)。通過(guò)這兩種實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)使實(shí)踐教學(xué)不只是向?qū)W生傳遞思想、技能，更重要的是讓學(xué)生產(chǎn)生思想，并外化為行動(dòng)，也潛移默化地發(fā)揮思政課價(jià)值導(dǎo)向、規(guī)范行為、陶冶情操、鍛煉能力的作用。

3.思政課教師協(xié)助專業(yè)教師將學(xué)生帶到企業(yè)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，充分利用企業(yè)的思想政治教育資源，請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)能手給學(xué)生講職業(yè)、講道德、講紀(jì)律，使學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)第一現(xiàn)場(chǎng)更切身體會(huì)到企業(yè)文化、崗位責(zé)任和職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，避免傳統(tǒng)思政課教學(xué)講大道理、空洞無(wú)物的弊端，樹立起愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)，樹立起服務(wù)生產(chǎn)一線艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，從而增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力、感染力和實(shí)效性。

三、思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐“雙融合”存在的問(wèn)題

1.“思政熱、專業(yè)冷”

黨中央、國(guó)務(wù)院及教育主管部門對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)歷來(lái)高度重視，先后下發(fā)了一系列文件進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)，思政課教學(xué)迅速行動(dòng)起來(lái)，在調(diào)研之后推出了很多方案。但是專業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)歷來(lái)對(duì)思政課不太重視，出于怕麻煩的想法，對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中增加思政課實(shí)踐教學(xué)不太支持。部分學(xué)生學(xué)習(xí)帶有功利性，認(rèn)為專業(yè)課是實(shí)用的，而思政課對(duì)就業(yè)沒(méi)什么太大作用，就以應(yīng)付心態(tài)來(lái)對(duì)待思政課實(shí)踐教學(xué)。

2.學(xué)院各部門缺乏有效合作協(xié)調(diào)機(jī)制

思政課“雙融合”實(shí)踐教學(xué)涉及到黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、各院系、思政部、校外實(shí)訓(xùn)基地等諸多部門，需要建立起暢通的合作協(xié)調(diào)機(jī)制，形成職責(zé)明確、協(xié)同組織、互相配合的教育合力。如果靠思政部“一頭挑子熱”，造成各院系專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排、學(xué)生處團(tuán)委的“暑期社會(huì)實(shí)踐”和“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、思政課實(shí)踐教學(xué)，各自為政，難以形成實(shí)踐育人的合力。首先，黨委宣傳部統(tǒng)一思想，把“雙融合”實(shí)踐育人作為高職院校人才培養(yǎng)特色工作，把思政課程和師資充實(shí)到專業(yè)教學(xué)中做有益補(bǔ)充，保障“雙融合”實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施涉及到時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、師資、基地等條件；第二，由于思政課實(shí)踐教學(xué)可能會(huì)給專業(yè)實(shí)習(xí)基地增添工作負(fù)擔(dān)，得不到企業(yè)重視和支持；第三，學(xué)生參加“雙融合”實(shí)踐，需要走出校門，安全問(wèn)題比較突出，思政課教師安全責(zé)任加大，影響了思政課教師開展思政課“雙融合”實(shí)踐教學(xué)的積極性。

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