體育游戲現存弊端與改進建議

梁媛

摘 要：在青少年體質健康水平持續下滑的背景下，在學校體育中發揮體育課堂的健康促進作用是有效緩解這一現狀的重要措施。然而傳統體育課堂中教學手段的單調乏味已經很難提高學生的課堂參與熱情，學生運動參與的積極性不高，也直接影響了體育課堂教學的健康促進作用。為此，集趣味與健身于一體的“體育游戲”應運而生。“體育游戲”作為一種教學手段其教學作用價值不可忽略，但同時也應該看到其消極的一面。本文依據實際體育課堂中體育游戲的開展現狀，總結歸納出體育游戲在體育課堂中開展的現存弊端，并分別針對性的給出相應的建議，以期望有效的研究結論能夠為基層體育教師合理的設置體育課堂游戲提供理論參考。

關鍵詞：體育游戲 弊端 建議

中圖分類號：G80-05 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0191-02

青少年階段是身心健康和身體素質發展的關鍵時期，現階段青少年的身體活動不足的問題尤其突出，久坐少動與超重肥胖的問題日益嚴重，學生的耐力、力量、柔韌、肺活量等方面呈現了不斷下滑的趨勢[1]。“體育課”成為了緩解青少年體質健康現狀的重要手段。然而現階段下，體育課堂陳舊的教學模式和內容使學生逐漸失去了學習的熱情，因而出現一再惡化的體質健康水平下滑的局面。因而，如何提高青少年的體育課堂參與度、培養其體育運動興趣繼而養成終生體育的習慣成為了體育教師一直追求的目標[2]。

“體育游戲”的出現能夠有效幫助體育緩解這一現狀，學生通過參與體育性質的游戲能夠有效提升其運動參與的熱情，增加體育課堂的趣味性，從而激發學生的運動積極性，更好的達到體育課堂的體質健康促進效果。

然而，任何事物的出現都具有兩面性，作為一種教學手段，我們在看到“體育游戲”對于體育課堂的輔助價值之外，還應該對這種輔助教學手段可能發生的不利影響有一定的預見性，分析現實環境下可能發生的、已經發生的問題，即時采取針對性的應對措施，以幫助體育教師正確的認識、解決這些問題，提高體育教學的效果，從而達到促進學生體質健康的作用。

1 “體育游戲”現存弊端

1.1 占用課堂教學時間，削弱體育教學效果

體育游戲作為體育課堂教學的輔助手段，在游戲開始前介紹說明規則以及組織實施等環節均需要耗費大量的時間，而普通規定的體育課的課時有限，若將體育游戲引入課堂必將與運動技能教學時間相沖突，因此正式的教學時間得到不到保障，必將影響學生對運動技能的掌握，體育教學效果大打折扣。若以犧牲體育游戲時間來保障技能教學，那么體育游戲也發揮不出其應有的運動價值。因而，如何在體育游戲與正式技能教學模塊間獲得平衡是體育教師亟待解決的問題。

1.2 趣味性過強，影響學習集中性

“趣味性”是體育游戲的標簽，但這種游戲設置的高趣味性與后期正式教學中的嚴肅性成反比[3]，體育課中學生很難快速的從游戲的趣味性中緩和過來而進入較為嚴肅技能學習，此外短暫的體育課也很難給學生提供一個情緒上過渡的時間，因而學生參與運動學習時的集中性受到影響。由于體育游戲的娛樂性與趣味性，學生由此也會對體育游戲產生過多依賴性而沉迷其中，這也將使學生對后期正式的體育課堂產生厭倦心理，其教學效果可想而知。

1.3 設置內容不合理，重玩輕學

從實際了解的情況來看，很大一部分體育教師在進行運動游戲選擇時缺乏與本次課教學內容相結合的科學思考，創編、選取的游戲內容與課程的教學內容關系度較小，體育課堂游戲的效果事倍功半。此外，由于“快樂體育”教學思想的影響，體育教師在游戲創編時將關注點過多的集中在游戲的趣味性、娛樂性和競賽性等方面，而忽略了對學生核心素養層面的教育，游戲選擇、創編時缺少對學生體質健康方向而進行的游戲內容的開發和引導[4]，游戲中學生的身體素質等方面缺乏科學的促進手段。

1.4 缺乏創新，陳舊俗套

將運動游戲融入體育課堂的現象已經數見不鮮，體育游戲作為體育課堂的新角色也一直發揮著不可替代的作用。然而體育教師在游戲選擇時缺乏創新，傳統的運動游戲雖一定程度上也能夠發揮理想的身體活動效果，但是游戲的新穎性不足也能削弱學生對于體育課堂參與的積極性。基層體育教師將過多的關注點集中在課堂教學內容的設計上，而對于游戲內容的創編卻鮮有涉及，一方面也是由于體育教育教學大環境的影響造成的。一線體育教師入職后的再教育也很少涉及體育游戲為主題的內容，因而造成了學校教師關于體育游戲創編、設計領域意識的薄弱。

2 改進建議

2.1 明確體育游戲意義，合理設計教學內容安排

將體育游戲融入體育課堂最主要的作用就是利用體育游戲的特有屬性幫助學生快速進入體育課堂的學習狀態，并達到激發學生參與體育運動的積極性。因而在教學設計時，可充分發揮體育游戲的“熱身、過渡”等方面的作用，并有針對性的歸納體育課堂中各階段的教學行為，對于那些有相同操作效果的教學行為再斟酌并合理刪減，以達到經濟化課堂時間的目的。

2.2 游戲設計掌握好“度”，各階段銜接科學“過渡”

針對體育課堂游戲娛樂性、趣味性過度等方面的問題，體育教師可以在游戲設置、創編時就有針對性的采取措施，了解學生的興趣取向與學習特點等方面的實際情況，并結合教學目標合理的選用游戲素材，課堂臨場組織時體育教師可以根據實際情況把控好學生參與游戲的“度”，既要達到理想的游戲效果也要保持學生情緒上的穩定。此外在游戲與正式教學的銜接部分應注重教學內容的安排與設計，處理好“玩”與“學”的過渡。

2.3 游戲創編應與教學指導指導思想相結合

作為體育課的重要組成部分，體育游戲設置也應該與遵循教學的指導思想，將“健康第一”作為游戲創編的指導思想，并同時兼顧體育游戲本身所特有的屬性，科學劃分游戲步驟，將游戲的創編也當作是教學設計的再呈現。通過鼓勵學生參與體育游戲培養團結、拼搏等良好的意志品質，提升學生的核心素養。

2.4 開拓進取，努力創新

體育教師可以通過購買教材、查閱網絡資源以及參加專題培訓等渠道掌握科學的游戲創新理念和多樣的游戲創編素材，將學校一切可利用的環境和軟硬件條件作為開展體育游戲的有效資源，創編豐富多樣的體育游戲，并整理歸納，以形成共享教學設計的資源。

3 結語

實踐證明，將體育游戲融入體育課堂可以有效激發學生參與體育課堂的熱情以及培養學生體育運動的興趣。但是作為體育教師應該理性的對待體育游戲這項內容，僅僅是為達到體育課教學目標的教學手段之一，而不是必然手段，在課堂設計上應有選擇性的增減體育游戲。在體育教學中還應該清楚的認識到體育游戲的兩面性，如何權衡教學中體育游戲的“利”“弊”是體育教師所必須面對的考驗。

參考文獻

[1] 劉利波.山東省高校大學生體質健康測試體制機制研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2015.

[2] 王長光.淺論體育游戲對小學體育教學的影響[J].新課程·小學，2015（3）：156-156.

[3] 呂峰.小學體育游戲教學對學生興趣的影響分析[J].當代體育科技，2014（17）：60-60.

[4] 張楊.淺談體育游戲在小學體育教學中的應用[J].電子制作，2015（1）：183-184.