三年級起步作文指導之我見

摘 要：小學中年級作文教學是低年級寫話教學的延續和發展，也是高年級作文教學的準備過渡階段。因此在教學中要以此為基礎，開始中年級的作文教學。如何指導學生做好起步作文的指導，我從觀察力的訓練，重視學生體驗生活，抓好日常積累，用好教材，做好仿寫這幾方面進行指導，學生的作文得到較快的提高。

關鍵詞：三年級；起步作文；指導方法

新的《語文課程標準》指出：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞” 這是中年級習作的目標，三年級是學習作文的起點，它既是低年級看圖說話的延續，又是高年級作文的準備。這是一個重點，也是一個難點，孩子閱讀量少，積累的詞匯量少，在起步作文中有相當大的困難。因此我們語文教師一定要做好孩子起步作文的指導，下面談談我的一些膚淺的做法：

一、注重觀察力的訓練

羅丹曾經說過：世上不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。套用這句話，我想說，生活中無所不有，就看你有沒有留心觀察它。如果你留心觀察了，你會發現很多微妙而有趣的東西，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，例如三年級上冊第四單元的作文要求描寫一種水果，當時正值桔子成熟的季節，我就安排學生在第二天的習作課上帶上一個桔子，特意安排有的同學帶青色的，有的同學帶半紅半青的，有的帶熟透了的。第二天作文課上，我讓他們有順序地觀察了水果的外形、手感、色澤、并讓每個人自己親自剝桔子分別說說自己桔子的味道，孩子們發言可積極了，每個人都想把自己獨特的感受分享給大家，還讓他們談談對桔子其它知識的了解。比如，桔子瓣可以食用，桔脈和桔皮可以做藥，最后大家的感受是桔子周身都是寶。學生們通過以上觀察積累了大量素材，寫作文就不會覺得難了。有一個學生就這樣描寫自己聞到的橘子氣味：“我把鼻子貼近橘子，深深地吸了一口氣，立刻聞到一股淡淡的清香，仿佛還帶著一絲絲森林里的氣息。”再如上第四單元的作文《我的發現》時，我課前布置學生回去觀察你感興趣的事物，然后上課時與同學交流，第一次我發現他們是應付式的，觀察的事物比較平凡，比較隨意，根本說不出有自己的新發現，這不是我要的效果，于是我重新布置他們回去再觀察，而這次是以比賽的形式進行“看誰的發現最有創意”？即與眾不同的。這次孩子們可積極了，他們的發現可新奇啦：有的發現了蝴蝶是由小青蟲變成的，有的發現蚯蚓被砍斷后重新生長，壁虎的尾巴斷了會長出新尾巴，螞蟻從高處摔下來仍安然無恙，還有的發現塑料筆來回在頭上摩擦，會把小紙片吸起來，……同學都說得很出色，很有意思，其實細聽起來，沒有誰的發現是驚天動地的，但就是這些事物微小的變化，被我們的同學捕捉到了，觀察到了，我繼續問：你怎么發現的，孩子們津津有味的講起來，隨機我讓孩子把自己講的寫下來，就成了一篇篇生動的習作。看到這些生動有趣的習作，我倍感欣慰，有時一個小小的激勵或者是一次小小的比賽，孩子們的興趣、勁頭就截然不同了，所以我們平時要多想辦法，以引起孩子們習作的興趣。

二、重視學生體驗生活

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，”只有親生去接觸事物，觀察事物，才能獲得真實深刻的第一手資料，寫出來的文章才會生動感人， 而學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，雖然孩子們努力地在書籍和互聯網中去積累，但他們缺乏真實的感受，寫出的文章容易千篇一律，似曾相識，例如教學三年級上冊第一單元習作《我的課余生活》，我便帶孩子到操場上玩老鷹做小雞，蘿卜蹲的游戲，讓全班孩子參加活動，活動結束我回到教室問：玩的開心嗎？“當然，”“你愿意和同學們交流嗎？”孩子們的話匣子打開了，你一言我一語的，我趁機說： “你們想當作家嗎？”， “想。”“那趕快把剛才玩的過程寫下來吧。寫的過程中注意人物的語言、動作、神態，你們就是小作家了”。學生在這些實踐活動中產生一個直觀的認識，再通過他們的互相討論交流，從中提取出素材，體驗深刻，寫出了各具特色的習作。再如教學三年級下冊第四單元習作《我學會了……》時，課前我先安排孩子回家跟家長學做一道菜，一定要親自做一做，孩子們興趣很濃，在學做的過程中有真實的感受，體會到其中的樂趣，上習作課時在互相交流、互相補充，寫出來的習作真是百花齊放。

三、抓好日常積累

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。平時我要求我們班的孩子每人準備一個精美的積累本，用于摘抄好詞好句，每周的班會課上檢查一次，因為三年級的孩子還小，找不到積累的方向，如果老師不規定范圍，只會讓孩子們毫無目的，無從積累，所以老師可以給學生規定一些范圍，比如這個單元要求寫景，這一兩周積累描寫景物的詞句，下個單元要求寫人，就要求積累描寫人物外貌和動作的句段，再下下個單元要求寫想象的習作，就積累關于想象的好句段，這樣寫作文時學生就可以拿來用，課余安排學生積累一些名言、詩歌，還要求他們盡量背誦，在早讀課或班會課時，抽時間讓他們交流、展示，評出優秀積累員并發給獎勵。提高他們積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象，這樣長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙大大減少，作文也能生動起來。同時，每周要求孩子寫兩片日記，也有助于孩子做文的提高。

四、用好教材，做好仿寫

《語文新課標》指出，“作文教學與閱讀教學時密切相關的，在平時的閱讀教學中，就要留心指導學生學習作者觀察事物、表達事物、遣詞造句、表達情感的方法。在作文教學中要指導學生把在閱讀教學中學到的基礎知識運用到自己的作文中去，學以致用，才能實現作文教學于閱讀教學的緊密結合。”。因此，我教學中用好課文這個藍本，通過分析課文結構，教學生構思文章；通過閱讀優美片段，有特色的片段，教學生模仿其寫作方法，例如學習了第一課《我們的民族小學》作者通過寫民族小學學生上學的情景，孩子們上課認真的聽講，下課盡情的玩耍，表達了對民族學校的喜愛，學完課文，要求學生仿寫，從我們學校學生來校的情景，學生上課下課的活動，動靜結合的寫我們自己的學校，有的學生這樣寫第一段 ：早晨，從小區里，從一條條寬闊的馬路上走來了許多小學生，我們穿著干凈統一的校服，戴著鮮艷的紅領巾，迎著晨風，伴著朝陽 ，走進美麗的西小。再如學習《爬山虎的腳》一課，作者細心觀察了爬山虎的腳是怎樣長的，長在什么地方，是什么樣子、顏色變化等都是寫觀察植物類作文的最好范例，學完課文，安排學生也觀察一種自己喜歡的植物，仿照《爬山虎的腳》的寫作順序來寫，學生有了一定的范本，也寫出了生動具體地好作文，因此我們不要忽視了手中看是平常的教材，他其實是最實用最省力的好幫手。

教小學生作文難，教三年級的學生寫作更難。作文教學只有起步沒有止步，而作為小學語文教師，我們必須要當好小學生習作的引路人，讓小學生在習作的起跑線上感受到精彩，體會到樂趣，學生們就一定能贏在習作的起跑線上！

參考文獻：

《語文新課標》、《教師教學用書》、《教育心理學》

作者簡介：

李娜（1977--）女，陜西藍田人，西安市長安區韋曲街道中心學校中小學一級教師。