在昆高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

阿國(guó)智 馬國(guó)棟 朱艷

摘 要：采用訪談和問(wèn)卷調(diào)查法，以昆明市250名社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)習(xí)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)專業(yè)的教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，研究結(jié)果顯示：實(shí)習(xí)工作受到了高度重視；各高校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在差異性，實(shí)習(xí)相關(guān)安排呈現(xiàn)多元化和多樣性；實(shí)習(xí)時(shí)間除云南農(nóng)業(yè)大學(xué)有16周以外，其他高校只有8至9周，規(guī)劃不夠合理，教育實(shí)習(xí)內(nèi)容與計(jì)劃不相匹配，實(shí)習(xí)效果不夠理想；實(shí)習(xí)地點(diǎn)取決于各高校的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)情況，主要實(shí)習(xí)基地有學(xué)校（30%）、健身俱樂(lè)部（26%）、社區(qū)（24%）、企業(yè)（13%）、其他（7%）。

關(guān)鍵詞：高等院校 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理 教育實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G80-32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）04（c）-0068-03

教育實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)教育實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身不足或存在問(wèn)題，加深對(duì)專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)。高校可以通過(guò)教育實(shí)習(xí)工作了解人才培養(yǎng)方案中存在的問(wèn)題，了解社會(huì)發(fā)展對(duì)該專業(yè)的需求。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)主要培養(yǎng)從事社會(huì)體育活動(dòng)指導(dǎo)與咨詢、組織管理、教學(xué)、科研及經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)等工作的復(fù)合型體育專業(yè)人才，要求專業(yè)學(xué)生具備社區(qū)體育指導(dǎo)、健身咨詢與服務(wù)、制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃與運(yùn)動(dòng)處方、健身過(guò)程監(jiān)控、健身效果評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)傷病診斷、體育管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種能力，這就對(duì)該專業(yè)的實(shí)習(xí)提出較高的要求，決定了其實(shí)習(xí)必然是多樣化的特征。教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)促進(jìn)了大學(xué)生理論與實(shí)踐水準(zhǔn)的協(xié)同提高。對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，旨在為該專業(yè)人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改進(jìn)和教學(xué)改革決策提供借鑒。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，主要包括實(shí)習(xí)形式、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)周期、實(shí)習(xí)地點(diǎn)以及實(shí)習(xí)管理、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等方面。以云南師范大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、云南大學(xué)、云南民族大學(xué)等4所高校的250名社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)生為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館數(shù)字資料庫(kù)中檢索、查閱、梳理、歸納和整理近十幾年以來(lái)關(guān)于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的研究成果。對(duì)已有研究結(jié)果進(jìn)行分析，建立研究理論，對(duì)本文的研究提供理論依據(jù)，設(shè)計(jì)具體調(diào)查方案。

1.2.2 訪談法

設(shè)計(jì)訪談提綱，對(duì)部分實(shí)習(xí)生進(jìn)行了訪談，對(duì)其所在學(xué)校的實(shí)習(xí)基本情況、實(shí)習(xí)中遇到問(wèn)題、改進(jìn)建議等進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

依據(jù)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求，結(jié)合研究實(shí)際的需要，從不同的角度對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行分析并設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷，從不同側(cè)面反映實(shí)習(xí)現(xiàn)狀。共發(fā)放問(wèn)卷250份，回收問(wèn)卷240份。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel軟件對(duì)問(wèn)卷資料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)習(xí)形式

現(xiàn)階段昆明市高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教育實(shí)習(xí)主要有集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)（單兵實(shí)習(xí)）兩種。集中實(shí)習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一安排，分散實(shí)習(xí)（單兵實(shí)習(xí)）由學(xué)生自行聯(lián)絡(luò)實(shí)習(xí)單位，學(xué)校不做統(tǒng)一安排。各高校均對(duì)分散實(shí)習(xí)（單兵實(shí)習(xí)）有嚴(yán)格規(guī)定，實(shí)習(xí)必須由實(shí)習(xí)生本人申請(qǐng)，實(shí)習(xí)單位開(kāi)具實(shí)習(xí)證明，并要求家長(zhǎng)簽字確認(rèn)。實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)單位后，因?yàn)閸徫坏牟煌瑢?shí)習(xí)工作存在較大差異性。在學(xué)校內(nèi)的教學(xué)實(shí)習(xí)往往是指導(dǎo)教師指導(dǎo)下的頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生完全履行其崗位的所有職責(zé)，這對(duì)實(shí)習(xí)生的專業(yè)能力提出了巨大要求，極具挑戰(zhàn)性。

由表1可見(jiàn)，多數(shù)高校實(shí)習(xí)都選擇了集中實(shí)習(xí)，其次是分散實(shí)習(xí)（單兵實(shí)習(xí)），僅有云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)主要采取了分散實(shí)習(xí)（單兵實(shí)習(xí)）的模式。訪談發(fā)現(xiàn)，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)也主要采用集中實(shí)習(xí)，只是在2018屆畢業(yè)生中出現(xiàn)了比較多分散實(shí)習(xí)（單兵實(shí)習(xí)），但以后仍會(huì)選擇集中實(shí)習(xí)為主的組織形式。受調(diào)查的實(shí)習(xí)生普遍希望學(xué)校能提供多種形式供大家選擇，以滿足學(xué)生的不同需求，這樣更有利于發(fā)揮實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)積極性，提高實(shí)習(xí)效果。

2.2 實(shí)習(xí)時(shí)間

昆明市高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教育實(shí)習(xí)都安排在臨近畢業(yè)前一學(xué)期，其它學(xué)期只安排見(jiàn)習(xí)內(nèi)容，具體實(shí)習(xí)學(xué)期因各高校的學(xué)制不同存在一定差異。實(shí)習(xí)采用的都是一次性教育實(shí)習(xí)模式，即在一段時(shí)間內(nèi)完成全部教育實(shí)習(xí)。

通過(guò)調(diào)查得知，各高校的專業(yè)教育實(shí)習(xí)時(shí)間一般都安排在第七學(xué)期，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)因?qū)嵭忻繉W(xué)年三學(xué)期制，故其時(shí)間安排在第11學(xué)期。

實(shí)習(xí)生首先在學(xué)校培訓(xùn)1周到2周，培訓(xùn)時(shí)間一般在實(shí)習(xí)前的一個(gè)學(xué)期或?qū)嵙?xí)學(xué)期的前兩周。云南民族大學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為7周，云南大學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間為9周，云南師范大學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間為8周。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)2014級(jí)開(kāi)始調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)到了16周。各高校的實(shí)習(xí)時(shí)間不統(tǒng)一，除云南農(nóng)業(yè)大學(xué)外，其他高校普遍較短。實(shí)習(xí)時(shí)間短且集中，這就使得實(shí)習(xí)內(nèi)容受到了很大限制，實(shí)習(xí)生剛進(jìn)入工作狀態(tài)，實(shí)習(xí)可能就已經(jīng)結(jié)束。安排倉(cāng)促，實(shí)踐能力沒(méi)有得到充分提升，實(shí)習(xí)效果不盡如人意。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)因?yàn)榘才诺膶?shí)習(xí)周期較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)工作比較容易安排，例如，實(shí)習(xí)生到中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)，實(shí)習(xí)生不僅可以幫助學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還可以協(xié)助完成各校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，這就極大地緩解了學(xué)校壓力。因此，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)習(xí)生很受實(shí)習(xí)單位的歡迎，實(shí)習(xí)單位愿意安排更多的工作給實(shí)習(xí)生，并對(duì)實(shí)習(xí)生給予更多的指導(dǎo)。

通過(guò)調(diào)查得知，有78%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為教育實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，實(shí)習(xí)時(shí)間不夠充裕，應(yīng)增加教育實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)時(shí)間。還有一半以上的實(shí)習(xí)生認(rèn)為應(yīng)該增加實(shí)習(xí)的次數(shù)。大部分實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、班主任、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)次數(shù)都應(yīng)相對(duì)增加。此外，實(shí)習(xí)時(shí)間要盡可能避開(kāi)學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)就業(yè)。只有實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)、實(shí)習(xí)次數(shù)增多了，實(shí)習(xí)生才能充分地去實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容，最好地發(fā)揮出專業(yè)知識(shí)和技能，為將來(lái)的社會(huì)體育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為將來(lái)社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，根據(jù)自身出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，在以后學(xué)習(xí)和工作中要注重修正和彌補(bǔ)完善。

2.3 實(shí)習(xí)地點(diǎn)

實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇具有多樣化，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在昆明市4所高校選擇的實(shí)習(xí)地點(diǎn)分別是校內(nèi)、各大健身俱樂(lè)部、社區(qū)、體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)的企業(yè)等。如圖2所示，社區(qū)實(shí)習(xí)和健身俱樂(lè)部實(shí)習(xí)相對(duì)平衡，多數(shù)學(xué)生選擇了學(xué)校實(shí)習(xí)。近幾年企業(yè)也迅速加入到實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中。對(duì)昆明市4所高校的240名社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)生的調(diào)查中，校內(nèi)實(shí)習(xí)的同學(xué)有 30%，健身俱樂(lè)部實(shí)習(xí)的同學(xué)有26%，社區(qū)實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)約占總?cè)藬?shù)的24%，企業(yè)實(shí)習(xí)的同學(xué)有14%，6%同學(xué)選擇了其他的地方進(jìn)行實(shí)習(xí)。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)基地非常重要，實(shí)習(xí)基地的好與壞嚴(yán)重影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。在調(diào)查中了解到，大部分高校其相關(guān)的實(shí)習(xí)部門能積極主動(dòng)地聯(lián)系實(shí)習(xí)基地或?qū)嵙?xí)單位，對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)較為重視，能合理安排實(shí)習(xí)生集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)非常重視，對(duì)普洱、楚雄、昆明市等地區(qū)都在開(kāi)展實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、云南大學(xué)和云南師范大學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)較為理想，其他高校較為薄弱。

2.4 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)

實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)促進(jìn)了實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)應(yīng)該包括：實(shí)習(xí)學(xué)生的交通費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)等；實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)費(fèi)、管理費(fèi)、活動(dòng)費(fèi)和辦公費(fèi)等；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)費(fèi)和差旅費(fèi)等。在調(diào)查中得知，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)，對(duì)實(shí)習(xí)生給予交通、生活補(bǔ)助費(fèi)，其他高校都沒(méi)有具體的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理辦法，有些高校在組織教育實(shí)習(xí)中，只報(bào)銷實(shí)習(xí)生來(lái)回的路費(fèi)，有的高校只有集中實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生才會(huì)有交通、伙食補(bǔ)助費(fèi)，分散實(shí)習(xí)（單兵實(shí)習(xí)）的實(shí)習(xí)生則由自己承擔(dān)生活費(fèi)。

通過(guò)調(diào)查了解到，各高校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)微乎其微，指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)都基本滿足不了，學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)更是無(wú)法保障。由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)得不到保障，許多老師不愿擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，降低了對(duì)實(shí)習(xí)生指導(dǎo)的積極性，許多實(shí)習(xí)基地、單位不愿接受實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)工作被當(dāng)作是一種工作負(fù)擔(dān)和累贅，導(dǎo)致高校無(wú)法正常開(kāi)展和實(shí)施實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，嚴(yán)重阻礙了實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展，無(wú)法確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3 影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的因素

3.1 實(shí)習(xí)生自身因素

教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生主體，因此學(xué)生自身的因素是影響教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素。學(xué)生雖然在學(xué)校里經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的文化理論學(xué)習(xí)和技能技術(shù)學(xué)習(xí)，但沒(méi)有步入過(guò)社會(huì)工作，缺少社會(huì)磨練，容易對(duì)未來(lái)的工作產(chǎn)生理想化。通過(guò)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生走出校園接觸到社會(huì)以后，現(xiàn)實(shí)的差距會(huì)讓他們難以適應(yīng)，與自己想象中樣子有所不同。實(shí)習(xí)基地或單位的工作條件比他們想象中要艱苦很多，這很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生焦躁不安的情緒。從學(xué)生到實(shí)習(xí)教師或輔導(dǎo)員、班主任等身份角色的轉(zhuǎn)變都會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)。做事情不充分換位思考，還停留在學(xué)生角色，做什么事都想一步到位，但總有欠缺，出現(xiàn)這些現(xiàn)象都是很正常的。剛步入社會(huì)的實(shí)習(xí)生，自我調(diào)整能力和適應(yīng)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以學(xué)生在學(xué)校里要學(xué)著適應(yīng)身份角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)各種工作中未知的困難和壓力，要把自己在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能積極運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，養(yǎng)成吃苦耐勞、勤奮好學(xué)的思想品質(zhì)，充分展現(xiàn)出自身的價(jià)值，為更好地適應(yīng)未來(lái)工作、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.2 教師的因素

教師作為學(xué)生教育實(shí)習(xí)的引導(dǎo)者，嚴(yán)重影響著學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。許多實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師或校內(nèi)、外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只重視學(xué)生怎樣去完成實(shí)習(xí)工作上的教學(xué)與任務(wù)，而忽略了對(duì)他們教學(xué)方法、工作過(guò)程等的監(jiān)督與管理。調(diào)查得知，各高校教育實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)都沒(méi)有明確的制度與體系來(lái)監(jiān)督與管理實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，導(dǎo)致帶隊(duì)教師、校內(nèi)、外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的積極性不高，對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作重視度不夠，對(duì)學(xué)生的管理處于放養(yǎng)狀態(tài)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程就容易出現(xiàn)散漫現(xiàn)象，直接影響了實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。在本次調(diào)查中，大部分的實(shí)習(xí)生認(rèn)為帶隊(duì)教師、校內(nèi)、外指導(dǎo)教師對(duì)教育實(shí)習(xí)的重視程度嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.3 實(shí)習(xí)地點(diǎn)的因素

教育實(shí)習(xí)的開(kāi)展離不開(kāi)實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)生通過(guò)實(shí)習(xí)單位、基地的工作崗位來(lái)鍛煉和提升自己。實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)環(huán)境和氛圍直接影響到實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，在調(diào)查中得知，有大部分的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是影響教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要有較強(qiáng)的針對(duì)性，要充分體考慮實(shí)習(xí)生專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)習(xí)生容量等因素。實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)單位要讓實(shí)習(xí)生體驗(yàn)到工作的整體性，不能脫離工作崗位環(huán)境只有單項(xiàng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)基地能提供了好的師資力量、體育場(chǎng)地和器材，為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造了良好的實(shí)習(xí)環(huán)境與氛圍，在一個(gè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以把專業(yè)的理論知識(shí)和技能在實(shí)習(xí)中更好地發(fā)揮出來(lái)，積極地促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）實(shí)習(xí)受到了實(shí)習(xí)生、帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師、學(xué)校、實(shí)習(xí)單位等諸多方面的重視，為教育實(shí)習(xí)的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）各高校實(shí)習(xí)形式上有所不同，部分高校都選擇了集中實(shí)習(xí)，其次是分散實(shí)習(xí)（單兵實(shí)習(xí)）。受調(diào)查的實(shí)習(xí)生普遍希望學(xué)校能提供多種實(shí)習(xí)形式供大家選擇。

（3）除云南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間為16周以外，其他高校實(shí)習(xí)時(shí)間都只有8～9周。從時(shí)間跨度上看，實(shí)習(xí)時(shí)間規(guī)劃不盡合理，與計(jì)劃教育實(shí)習(xí)內(nèi)容不相匹配，導(dǎo)致諸多實(shí)習(xí)內(nèi)容實(shí)踐完成度不高，未達(dá)到教育實(shí)習(xí)應(yīng)有的效果。

（4）實(shí)習(xí)的地點(diǎn)較為廣泛，實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇比較充裕，多數(shù)同學(xué)選擇了校內(nèi)實(shí)習(xí)和健身俱樂(lè)部實(shí)習(xí)分別為30%和26%，社區(qū)實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)次之，分別為24%和13%。其余少數(shù)同學(xué)選擇了其他地方的實(shí)習(xí)。

4.2 建議

（1）豐富實(shí)習(xí)形式。提供多種教育實(shí)習(xí)形式供學(xué)生選擇，以滿足學(xué)生的不同需求，這樣更有利于發(fā)揮實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)積極性，提高實(shí)習(xí)效果。

（2）延長(zhǎng)實(shí)習(xí)的時(shí)間。實(shí)習(xí)時(shí)間可以延長(zhǎng)至一學(xué)期，實(shí)習(xí)的時(shí)間可以分散進(jìn)行，有利于學(xué)生在完成實(shí)習(xí)后對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）建立穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)基地。優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)基地能提供好的師資力量、體育場(chǎng)地和器材，為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造了良好的實(shí)習(xí)環(huán)境與氛圍，從而有利于實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展，實(shí)習(xí)生能夠深入到實(shí)習(xí)崗位，得到充分的鍛煉。

（4）保障實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。建議支付實(shí)習(xí)學(xué)生的補(bǔ)貼費(fèi)用：交通補(bǔ)貼、住宿補(bǔ)貼、伙食補(bǔ)貼、購(gòu)買保險(xiǎn)等；支付實(shí)習(xí)單位的費(fèi)用：實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)費(fèi)、管理費(fèi)、活動(dòng)費(fèi)和辦公費(fèi)等；支付實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)費(fèi)和差旅費(fèi)等。把實(shí)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題解決了，才有利于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，教育實(shí)習(xí)工作才能順利開(kāi)展和實(shí)施。

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