學校主題式體育文化節開展的設計構想與案例

蘭林 王仙 陳福梅

摘 要：體育文化節是學校體育文化建設、運動會發展的必然趨勢，也是促進生存教育、終身體育開展的重要路徑和實施創新人才培養的手段。本文在解讀“主題式體育文化節”內涵的基礎上，分析其特征、設計原則等內容，提出了學校開展“主題式體育文化節”的構想，并在成都市三圣小學進行實踐，探索“主題式體育文化節”設計的有效發展和推廣途徑。

關鍵詞：學校 主題式體育 文化節

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（a）-0231-02

1 學校開展“主題式體育文化節”的設計構想

1.1 “主題式體育文化節”的內涵

體育文化節是學校體育文化建設、運動會發展的必然趨勢。體育文化節充分體現了一所學校全體師生在從事體育活動過程中形成和擁有的物質財富和精神財富。它的內容設置豐富多彩，有傳統的基本運動項目，有新興的體育運動項目，既包括健身操、集體舞等健身性活動，也有田徑、球類的競技活動，同樣還有如體育游戲、民俗體育活動等娛樂性項目和自編操、體育制作、體育攝影等創造性活動。通過對活動內容的分析、梳理，我們從“體育競賽、體育健身、體育特色項目、體育游戲、綜合類項目”五個領域進行了相關的主題設計，期望通過學校體育文化節的主題設計體現學校的辦學理念、設計主題；體現體育文化的綜合性、多元化的特征。

1.2 “主題式體育文化節”的特征

隨著教育改革的進一步深化和素質教育的不斷推進，學校的體育文化節（校運會）已被賦予了新的歷史使命，即取代以競技為主，只注重追求人的生理極限，著眼于少數學生，剝奪了絕大多數學生平等參與權的傳統校運會，而成為由教師、學生、家長共同參與的，以學生為主體的，融學科文化知識與體育活動于一體的“體育競賽文化節”。學校體育文化節可以以節日系列活動的形式來開展，讓其濃厚的節日氛圍，充分調動學生參與的主動性和積極性，促使廣大學生擴大知識領域，領略節日風情，同時增強學生參與體育鍛煉的意識，提高身體素質，為養成終生鍛煉的良好習慣奠定基礎，是全校性課外體育活動的一種有效組織形式。“主題式體育文化節”以學生發展為本，牢固樹立終身體育的理念，將體育與德育、智育、美育有機地結合起來，讓學生充分獲得體育帶來的情感體驗，只有通過自己努力得到快樂體驗，才能做到“以苦為樂，樂在其中”，從而喜歡學并樂于練習，使體育興趣不斷得到加強、鞏固。

1.3 “主題式體育文化節”的原則

“主題式體育文化節”的原則為：全體性——面向全體學生，使每個學生都享有參加的權利并盡最大努力滿足全體學生的不同需要。全面性——充分發揮體育的育人功能和文化傳遞功能，通過體育與其他學科文化的相互滲透、交融，陶冶個性，促進學生綜合素質的提高和健全人格的形成，實現學生生理、心理、社會的和諧發展。主體性——不僅使學生主動參與并享受體育節的快樂，還能真正發揮主體作用，參與體育節的籌備組織和實施全過程，從中受到更深層次的鍛煉。基礎性——強化普及意識，淡化錦標意識；強化健身與娛樂，淡化競技，為實現全民健身的戰略目標和終身體育、提高全民素質打好基礎。

1.4 “主題式體育文化節”的內容

“主題式體育文化節”要滿足學生的直接需求，激發學生參與的積極性與主動性。設計“體育競賽文化節”，選擇的體育項目都應具備集體性、娛樂性、趣味性、競爭性。在中小學常見的集體項目有以班級為單位的30人×50m迎面接力跑、拔河、3min跳長繩、班級籃球、足球、排球賽等。若以某一項目為主，我們還可以根據學生的年齡段特征、成長環境等因素設計項目競賽。如：跳繩活動可舉辦個人跳繩、親子雙人跳繩、班級跳長繩、家長與教師的跳長繩比賽等，甚至還可以創辦學校的星級達標賽（不分年齡、性別，鼓勵創新挑戰）。再如，我們可根據多元化的發展需求，結合學生的心理健康、社會適應能力培養的需求有目的地設計一些集體項目，培養學生團結協作、奮力拼搏的集體主義精神，比如：30人31足、趣味蜈蚣行、踏石過河、春播秋收、傳圈接力、負重接力等項目既具備體育競賽的特點，又達到培育學生體育精神的目的，在一定程度上還可以讓家長、教師、與學生共同參與、共同完成，形成聯動機制，促進體育的縱深發展。

2 成都市三圣小學“奧林匹克”體育文化節案例分析

2.1 三圣小學“奧林匹克”體育文化節的背景及創意

學校將貫徹落實“每天鍛煉一小時，快樂生活一輩子”相關精神，圍繞我區教育“學在錦江，品質教育”總體目標，不斷深化學校“以花為媒 美麗教育”的辦學思路，全面提升廣大師生對奧林匹克運動會的認識和了解，體會奧林匹克精神。豐滿人格、強健體魄、培養世界眼光、促進我校教育國際化的推進。讓學生走進奧運，走進體育運動的大舞臺，體驗各項體育運動的人文精神。

此次體育文化節的創意是：以集體活動“奧林匹克”為主題，模擬奧運會開幕式，編排相關節目參加開幕式表演。前期，以各運動項目特色文化介紹、基本技術介紹、比賽規則介紹等裝點教室，營造氛圍。開幕式上以代表該運動項目的特色服飾作為裝飾；以該運動項目特色音樂或圖文介紹為背景；以帶有運動項目特色風格的各類節目作為表演；配以該運動項目基本情況、比賽規則、視頻等內容為解說。通過開幕式表演讓全校孩子們初步地了解奧林匹克運動的各運動項目。最后，通過一系列精心選擇和創新性改編的奧林匹克運動項目的競技和比賽，讓孩子們真實地體會和加入到奧林匹克運動中來，讓孩子們通過活動了解奧林匹克運動，開闊眼界，切實貫徹體育教育國際化精神。

2.2 三圣小學“奧林匹克”體育文化節的形式

（1）班級體育文化建設：讓孩子們了解奧林匹克運動項目的基本情況、特色文化。初步了解和認識奧林匹克精神。辦一期以本班代表運動項目和奧林匹克精神為主題的黑板報和文化角。

（2）體育文化活動月：讓孩子們提前做好參加體育文化節的準備工作。進一步了解奧林匹克精神。各班級完成開幕式表演的排練及奧林匹克精神的學習和體會。

（3）體育文化節比賽日：發展學生身體素質，弘揚奧林匹克精神，培養終身鍛煉意識，促進素質教育發展。體育文化節的開幕式以及開幕式表演，各項比賽的全面開展。

三圣小學“奧林匹克”體育文化節集體項目見表1。

2.3 三圣小學“奧林匹克”體育文化節的評析

成都市三圣小學的體育文化節策劃，主題鮮明、突出，促進學校體育文化教育國際化的推進。此策劃圍繞“奧林匹克”讓全校師生從項目、知識包括開幕式等方面都全員參與、積極準備，即開拓視野又促進身心發展。同時，還體現了集體性體育競賽項目的主題特征，讓更多的學生參與更多的項目，讓學生輕松、愉悅地體驗“奧運”，參與競賽，達到宣傳學校體育文化建設、促進師生終身鍛煉意識形成、加強學校體育工作的發展的策劃目標。

參考文獻

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