論職教幼兒教育專業(yè)校企合作課程開發(fā)中教師團(tuán)隊的建設(shè)

鐘琴

[摘 要] 教師是校企合作課程開發(fā)的關(guān)鍵點(diǎn)，以職教幼兒教育專業(yè)理論課程幼兒教育法規(guī)舉例說明，以校企合作課程開發(fā)中的幾個方面來進(jìn)行分析，校企合作課程開發(fā)中的教師團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀主要是：由高學(xué)歷來源，結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊構(gòu)成，校企雙方的教師應(yīng)具備較高的理論素養(yǎng)，有豐富的實踐經(jīng)歷，同時也具備利潤較高的實踐指導(dǎo)能力，對一線課程信息有一個全方位的掌握，雙方都應(yīng)根據(jù)職責(zé)不同來承擔(dān)不同的理論教學(xué)、實踐課題研究、相關(guān)技術(shù)服務(wù)的指導(dǎo)等。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒教育；校企合作課程；教師團(tuán)隊建設(shè)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-261-01

一、校企雙方教師團(tuán)隊自身應(yīng)具備的條件和優(yōu)勢

（一）所應(yīng)具備的條件

有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心、合作意識、合作能力，積極主動參與校企合作課程的開發(fā)；有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的學(xué)前教育理論水平以及法學(xué)理論水平；有豐富的實踐經(jīng)歷，在相關(guān)工作部門累計工作時間達(dá)到五年以上；工作人員穩(wěn)定，且能對上班時間有一定的保證；符合課程開發(fā)“雙師”類型要求，具有較強(qiáng)的實踐指導(dǎo)經(jīng)驗和實踐指導(dǎo)能力。

（二）所具備的優(yōu)勢

明白職教教育規(guī)律，對教育原理和校企合作課程的開發(fā)比較熟悉，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，充分了解教育教學(xué)所需要的課程，有扎實的理論功底能彌補(bǔ)兩者之間的差別；有較為充裕的校企合作課程開發(fā)時間；能有效提升學(xué)生的職業(yè)精神。

二、校企雙方教師團(tuán)隊的主要職責(zé)

校內(nèi)職教人員通過不斷學(xué)習(xí)校企合作課程開發(fā)理論，明確課程開發(fā)的目標(biāo)；負(fù)責(zé)培訓(xùn)相關(guān)校外實踐指導(dǎo)教師，讓他們深刻了解教育教學(xué)的規(guī)律和方法；通過展開有效的調(diào)研，了解作為一名幼兒園教師應(yīng)該具備怎樣的能力，作出有針對性的措施；在與合作單位的課程目標(biāo)的制訂和共同開發(fā)中，進(jìn)行校企合作資源的整合；重點(diǎn)負(fù)責(zé)課程理論教學(xué)模塊；不定期地進(jìn)行講座宣傳，增強(qiáng)幼兒的法律意識，給幼兒提供一系列的技術(shù)與服務(wù)；密切聯(lián)系職教院校和幼兒園之間的聯(lián)系，提高職教院校教師的實踐能力；對校企合作課程的開發(fā)質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)督。

三、調(diào)動校企雙方教師團(tuán)隊積極性的策略

（一）從物質(zhì)方面的積極性來說

1.調(diào)動校內(nèi)教師的積極性?，F(xiàn)實生活中，職教院校教師在參與校企合作課程開發(fā)時比傳統(tǒng)課堂授課的教師付出的時間和精力多很多，但在計算工作量、評職稱、晉升職務(wù)、等方面卻沒有得到相應(yīng)有的利益，這就會大大挫傷校內(nèi)教師的工作積極性。因此，只有給校內(nèi)教師提供與他們付出的時間和精力相同的利益來進(jìn)行交換。除了薪資以外，還有很多能為他們提供的東西，通過一些有利的東西幫助他們激發(fā)自己的積極性，以至于能讓他們所從事這份工作時認(rèn)真對待，付出自己的時間和精力，而不會把它當(dāng)作是一個暫時性的任務(wù)來應(yīng)付，這樣的鼓勵方式，使校內(nèi)老師有希望與期待，主動去挑戰(zhàn)自我。

2.調(diào)動校外教師的積極性。（1）可以明確校企合作課程開發(fā)是企業(yè)職工的職責(zé)之一。（2）主動幫他們開授課證明，滿足他們的評職稱需要。（3）作為外校人員，他們依然是在進(jìn)行義務(wù)勞動。（4）給予他們應(yīng)有的證書獎勵鼓勵。（5）雙方互利，讓合作單位在合作課程開發(fā)上得到自己的利益，比如，員工在課程開發(fā)中可以提升自身的文化素質(zhì)，這對企業(yè)單位來說也是節(jié)省了一筆不小的培訓(xùn)費(fèi)用。

（二）從精神層面的積極性來說

1.從校內(nèi)教師角度來說。大部分職教學(xué)院校企合作課程開發(fā)的主要目的是應(yīng)對教育管理者的調(diào)查以及評估，對真正的實施成效并沒有作過多的要求，一旦檢查任務(wù)結(jié)束，就又回到最開始的狀態(tài)，這就會導(dǎo)致校內(nèi)老師對校企合作課程開發(fā)的意義產(chǎn)生懷疑，會在一定程度上挫傷老師們積極性，所以這就需要從以下幾個方面來進(jìn)行改善：（1）幫助校內(nèi)老師認(rèn)識到參與校企合作課程開發(fā)給自身帶來的價值，并為之感到自豪。（2）利用教師對這種價值的認(rèn)可，來主動提升自身的能力，開闊自己的視野，教師才能從內(nèi)心深處對這份工作充滿熱情，也才能全身心地投入工作中去。

2.從校外教師的角度出發(fā)。（1）可以幫助他們辦理聘用流程，他們還能兼任教師身份，任職之后可以給他們頒發(fā)正式的聘書，針對教師的不同角色，幫助他們得到不一樣的身份認(rèn)可。（2）讓校外教師能夠在校企合作課程開發(fā)中實實在在地體驗到不一樣的經(jīng)歷，能夠給自己千篇一律的工作生活帶來不一樣的感受，讓他們得到不一樣的鍛煉。（3）幫助職教學(xué)院提高他們自己的威望，讓大部分的其他社會人士了解到本校是經(jīng)過大企業(yè)精挑細(xì)選才成為合作對象的，讓他們感受到自身的價值，感受到一絲自豪感、使命感。（4）對校企合作課程開發(fā)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的校外老師的成果進(jìn)行表揚(yáng)和認(rèn)可，積極鼓勵和激發(fā)校外教師對這類活動的工作認(rèn)真程度和參與程度，為校企合作課程開發(fā)事業(yè)增加推動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林雪卿.論高職學(xué)前教育專業(yè)校企合作課程開發(fā)中教師團(tuán)隊的建設(shè)[J].天津市教科院學(xué)報，2017（3）.

[2]馮國利，周東恩.幼兒園教師“校園”雙主體培育的實踐探索：以大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（20）.

[3]高曲，肖麗紅.回顧與展望：園校合作研究的理論與實踐[J].天津市教科院學(xué)報，2016（2）.