構建有效課堂之方略

陳夏芹

摘 要：若是想構建起一個有效的課堂，最重要的便是在備課上下功夫，做出清晰的教學規劃，引導學生通過合作的方式來對相關內容進行學習，只有做到對方略進行全面有效的把握，方可讓在課堂中進行的教學活動更加有效。

關鍵詞：課堂；有效；方略

若是想使在教學方面所擁有的質量能夠真正的得以提升，讓學生能夠得以更加全面的發展，最為重要一項工作便是要做好教學。應將在教學方面的目標擴展到所有學生，努力讓他們的學習效率得以提升，不但要讓他們掌握更多的基本知識與能力，還應該讓他們學會更加有效的去對問題進行思考和解決，另外，讓他們對待事物的態度以及價值觀等能夠朝著更好的方向轉變也是重要的一環，尤其是對他們創新思維的培養。那么，怎樣才能使得教學變得更加有效，怎樣才可構建起學生學的快，老師教的多的有效課堂呢？

一、精心備課

在課堂上，不但要求老師應幫助學生對重點問題進行解決、對難點問題進行突破，還應做到能夠對臨時出現的問題進行有效的解決。若想達到這一點，就必須要做到精心備課。不但應該對新課標和教材中的相關內容、思想進行細致的研究，對教材在結構方面所具有的特點進行系統化的掌握，還要關注在不同學生之間所存在的個體差異，尤其是他們對于學科的偏好、對任課教師是否喜歡。只有達到上述要求，方可在教學過程中順利的實現分層教學，進而對各類學生的偏好進行滿足，采用預先設置好不同種類的問題并在課堂上與學生一道進行解決的方式，讓那些屬于不同層次的學生均能夠感覺到解決問題之后的滿足感，讓他們能夠做到主動的去進行學習。

二、確定教學目標、在課堂上進行更加有效的教學活動

若是想使得課堂上的效率能夠得以進一步的提升，最先要做到的便是對教學目標進行確定，只有達到了這一前提，方可使在教學中的方向更加清晰。希望學生通過一節課堂能夠掌握的知識以及技能、進行教學的整個過程以及所要用到的相關方法、希望通過課堂讓他們對待事物的態度以及價值觀念發生什么樣的轉變等教學目標均應被提前確定。反之，便很難讓課堂上所進行的教學活動達到有效這一狀態。

此外，對于教師而言，也應該對教學中所要講述的內容進行全面的掌握，結合當今社會的具體事例來讓講述的內容變得更具時代感。對教學中的所存在的重難點進行詳細的掌握，按照預先設置的目標以及學生在年齡方面所具有的特點等將學習資源進行系統化的整理。這有這樣，教師方可做到對教材進行更加巧妙的運用。

三、培養學生的預習習慣

新課標提出，在教學活動當中學生所扮演的角色應該是主人，在這一過程中，對于教師而言，其要做好的是教，對于學生而言，要做好的是學。“教”這一活動需要為“學”這一活動進行服務，對于教師而言，在這一過程中其所扮演的角色是積極地引導以及組織學生去進行學習的人，應采用有效的方式對學生的預習習慣進行培養，讓他們能夠做到敢于在預習中去發現所存在的問題、在一些方面對課文提出疑問、主動地從文中去找尋答案，讓他們在學習上所采用的方式能夠達到“疑——思”這一良好模式。

若學生在正式的教學開始前還未進行預習，那么便會導致其對所講述的知識感到陌生，不會主動發現問題并進行思考這一現象的出現。在以教師作為教學活動中的主人這一角色的傳統教學模式下，會導致學生對學習產生厭倦、教師對教學產生厭倦這一現象，使所進行的教與學不具有任何效率。這在很大程度上阻礙了學生進行全面化的發展，也導致他們在今后的學習中難以轉變在學習方面的習慣。

四、讓學生通過合作的方式進行學習

對于合作學習這一在教學中常常被采用的優秀方式而言，其能夠讓學生對于學習的積極性得以明顯的提升，使他們自覺地融入到學習當中去，更加重要的是，能夠讓他們在相互之間進行討論這一過程中培養自身的聆聽、表述以及溝通等能力，讓他們懂得一些在溝通以及社交方面需要注意到的禮儀，讓他們懂得與他人進行合作。

我們常說要培養學生獨立、合作、思考的學習方式，對于合作學習這一方式而言，其恰好可以滿足這些要求。比如組織學生進行“小組合作學習”這一方式，其開展方法是讓將他們分成若干小組，讓他們在小組當中進行分工合作，相互溝通，總結闡述，進而收獲相關知識。在這一過程當中，不但能夠讓學生個人進行獨立的思考，還能夠讓他們之間進行良好的溝通，更為重要的是，通過這一方式能夠讓他們互幫互助、共同進步。所以，對于教師而言，應該與實際情況相結合，積極的為他們構建良好的合作溝通環境，讓他們能夠通過正確的方式來進行合作學習。

五、充分利用優秀的輔助工具進行教學

在進行教學的時候，可通過合理的方式對各種教輔工具進行積極有效的運用，這些工具多種多樣且形式并不固定，多媒體、存在于教室中的物品、圖畫、幻燈片等均屬于這一范疇。其中最常用到的便是幻燈片，這是因為其相對來說顯得較為直觀，抓住了學生的心理特征，能增強教學的趣味性，讓課堂更加生動。

不過，在運用“數字化教學環境”的時候也要注意如下幾方面，萬不可走入誤區。

1.未正確理解其內涵，難以引導學生進行有效認知

當前，就我國來看，大部分學校均配置了完善的數字化學習環境，這雖然體現了我國在教學方式和理念上所做出的改變，但在教學過程中這一理念并未得到正確的理解，師生之間的主從關系并未改變。對于多數教師而言，他們認為進行多媒體教學就是單純的在課堂上使用PPT以及投影設備，并常在PPT中插入過多的圖片，導致了學生將大部分精力用在看PPT上卻并未對文章進行思考，使教學效果打了不小的折扣。在PPT中插入了太多的文字，而切換的速度又很快，導致學生難以對新知識進行正確的認識和理解。導致的結果是教學效果不但沒有上升反而產生了一定的下降。

2.只重視教學內容在呈現方面的形式美，輕視了教學過程中的動態美

對于教學活動而言，大部分均是以交互的方式進行的，若教師在教學中對教師與學生之間所進行的互動、學生與學生之間所進行的互動、師生與優秀媒介之間所進行的互動給予高度的重視，則會使得對于教學而言，其所具有的有效性能夠得以很大程度上的提升。不過，在數字化的教學環境中，對于多數教師而言，他們只重視教學內容在呈現方面上所表現出來的形式美，卻輕視了教學過程中本應該具有的動態美這一重要方面。導致了雖然在教學中運用了一定的信息技術，卻未讓教學的效果得以“質”的提升。

六、給予學生鼓勵，構建有效課堂

對于知識而言，對其進行學習的過程在本質上是較為枯燥的，這就要求教師應該選擇合適的機會給予學生鼓勵。讓他們能夠真實的感到成功所帶來滿足，進而讓他們發自內心的渴求進一步的成功。在教學過程中，若是通過合理的方式對學生進行一定的鼓勵將會使他們對知識如饑似渴?？梢灶A見的是，對于學生而言，當他們感到成功所帶來滿足之后，便會渴求更進一步的成功，進而會主動地去進行學習，如果能夠保持這一狀態，那么他們的學習效果必將大大增加。反之，若在學習的過程當中感覺不到絲毫的愉悅，對于學生而言，他們便會丟失自信，甚至對自己在學習方面所具有的能力產生質疑，如果這一不良現象持續下去，他們便會產生不愿意再去進行學習。因此，對于教師在課堂中所提出的相關問題而言，若學生通過自身的思考或者和同學溝通之后做出了正確的回答，教師要對其給予鼓勵，告訴他們“你真棒?！弊屗麄兏惺艿匠晒λ鶐淼挠鋹?。若他們所做出的回答并不正確，應該鼓勵他們再次進行思考，當他們在二次思考之后正確的回答了相關問題，也要對他們進行積極的評價。

七、對教學過程進行反思，提升教學的有效性

作為教師，對課前、課中、課后均要進行反思。對于課前反思而言，教師要思考如何在課堂中進行相關內容的講述。對于課中反思而言，重在思考如何通過細節營造輕松的課堂環境，對不同學生之間所存在的差異進行思考，對不同的學生采取不同的方法進行教學。對于課后反思而言，其是整個反思過程的精華所在，應對在進行教學的時候所存在的優點和不足的地方進行總結。不過，在當前數字化環境已經在許多學校的教學中得到了廣泛使用的背景下，對于許多教師而言，他們所進行課后反思只是局限于PPT中的圖片等在進行設計的時候是否恰當，卻忽略了對在教學中所采用的方法是否恰當、是否將教學過程與多媒體設備進行了更加自然的融合、在課堂上師生之間的關系是否融洽、有沒有實現課前所設定的目標等問題進行思考，進而導致了所進行的反思具有的有效性較低這一現象。

對那些能夠被拿來構建有效課堂的方式進行梳理，能夠使效率低下甚至無效的教學模式得以很好改進。循序漸進的朝著有效、高效的教學模式進行轉變。進而真正的實現：向短短的四十五分鐘要質量。