西北民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀SWOT分析

呂亞崙

摘 要：大學(xué)生就業(yè)難已持續(xù)多年，同時民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢則更為嚴(yán)峻。對此，本文主要利用SWOT分析等理論對部分區(qū)域民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)展開深入研究，采用文獻(xiàn)研究法、訪談法、問卷調(diào)查等，探究該專業(yè)就業(yè)中存在的問題，為該專業(yè)人才的培養(yǎng)提供理論參考和實踐建議。

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育專業(yè) 就業(yè) SWOT分析 對策研究

中圖分類號：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（c）-0154-02

1 問題的提出

從目前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)就業(yè)的總體形勢來看，需求與培養(yǎng)之間的供需目標(biāo)出現(xiàn)了嚴(yán)重的比例失衡。畢業(yè)生就業(yè)率逐年下滑，改行易業(yè)現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重，該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實際需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)失衡，人才實際需求量小于理論需求量，培養(yǎng)人才相對過剩，與體育教育專業(yè)、運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)相比并沒有明顯的競爭優(yōu)勢。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

隨機(jī)選擇西北師范大學(xué)體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、青海師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)2014—2016屆民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況為研究對象。

2.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：通過查閱民族傳統(tǒng)體育專業(yè)類期刊和書籍，閱讀有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的文章及就業(yè)指導(dǎo)方面的文獻(xiàn)，為本文打好理論基礎(chǔ)。

（2）訪談法：對上述高校2014—2016屆畢業(yè)生、輔導(dǎo)員和老師進(jìn)行隨機(jī)訪談，了解畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和主要影響因素。

（3）SWOT分析法：從Strength、Weakness、Opportunity和Threat四個方面分析各高校2013—2016屆民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題，形成4種內(nèi)外匹配的戰(zhàn)略。

3 民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的SWOT分析

3.1 就業(yè)優(yōu)勢（Strength）

（1）培養(yǎng)目標(biāo)定位較高，畢業(yè)人數(shù)相對較少。

我國高教司確定了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)在社會體育、體育教育領(lǐng)域的高級專門人才，其定位與獨特的培養(yǎng)模式使得該專業(yè)明顯地區(qū)別于其他體育專業(yè)。在我國，該專業(yè)還僅在體育學(xué)院、師范大學(xué)體育系及部分綜合類高校內(nèi)開設(shè)，相對其他體育專業(yè)人數(shù)較少。

（2）學(xué)科性質(zhì)邊緣，課程設(shè)計理念廣泛，具有文化傳播功能。

民族傳統(tǒng)體育是具有中國特色的本土專業(yè)課程，涵蓋了社會學(xué)、教育學(xué)、生物學(xué)和體育學(xué)等多個學(xué)科門類，涉及領(lǐng)域眾多，且掌握獨具本民族特的肢體語言文化，在體育領(lǐng)域中，是唯一具有文化傳播功能的體育專業(yè)。與其他體育專業(yè)相比，本專業(yè)在掌握了體育教育基礎(chǔ)上，還具備較高水平的運(yùn)動技能。

3.2 就業(yè)劣勢（Weakness）

（1）理論課程繁雜，實踐課程欠缺。

主干課程理論課程偏多，實踐課程較少，受傳統(tǒng)教育模式制約，課堂上知識的獲取較為有限，且所學(xué)的大部分課程在日后工作中顯效不明顯。綜合能力較差，社會實踐能力低，，本專業(yè)畢業(yè)生無法適應(yīng)本專業(yè)工作崗位需求的尷尬局面正在成為普遍現(xiàn)象。

（2）就業(yè)觀念保守，擇業(yè)取向單一。

在計劃經(jīng)濟(jì)逐漸過渡到市場經(jīng)濟(jì)的過程中，用人形式及崗位設(shè)置也在逐漸地迭代，受西北傳統(tǒng)環(huán)境就業(yè)觀念的影響，多數(shù)畢業(yè)生還沒有正確地認(rèn)識到當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境與自己的實際能力，就業(yè)期望偏高，工作地區(qū)、工作環(huán)境、發(fā)展前景等因素，成為了錯失就業(yè)機(jī)會的重要原因，不良的擇業(yè)心理，導(dǎo)致了他們攀比心理的滋生，從而造成高不成低不就的尷尬局面。

3.3 就業(yè)機(jī)會（Opportunity）

社會對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的需求面廣，表現(xiàn)在兩個方面。首先全民健身與健康生活意識的崛起，使得社會體育指導(dǎo)員的需求增加，當(dāng)下我國社會指導(dǎo)員的大多數(shù)是體育教師和業(yè)余愛好者，且年齡偏大，學(xué)歷偏低。因此，迫切需要大批專業(yè)的社會體育指導(dǎo)員，投身到全民健身工作中。本專業(yè)在該領(lǐng)域具有明顯的培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)勢。武術(shù)的社會體育指導(dǎo)員作為合法大眾武術(shù)傳播者，具有獨特的優(yōu)勢，該專業(yè)的優(yōu)勢就在于工作屬性及技能與武術(shù)社會體育指導(dǎo)員崗位內(nèi)容完全一致。

其次，作為夕陽產(chǎn)業(yè)的武術(shù)產(chǎn)業(yè)在其延生的各個領(lǐng)域都持續(xù)火熱，但規(guī)模和產(chǎn)值與歐美國家武術(shù)健身產(chǎn)業(yè)相比水平仍較低，仍存在巨大發(fā)展空間，實屬藍(lán)海，這就需要更多既懂武術(shù)又懂經(jīng)營懂管理的人才參與其中，該專業(yè)具有其他專業(yè)無法比擬的明顯優(yōu)勢。

3.4 面臨的威脅（Threat）

面臨的威脅主要是行業(yè)生態(tài)混亂，相對行業(yè)競爭激烈。

目前，國家對社會體育指導(dǎo)員并沒有設(shè)置明確的工作崗位，武術(shù)社會培訓(xùn)市場還處在自由爭奪的“江湖狀態(tài)”，加上受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平層次不齊、大眾健康消費(fèi)觀念落后的影響，實際中對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的需求量比理論上的數(shù)量有著巨大的差異。由于該專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，經(jīng)營管理等方面的知識欠缺，在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型的大浪潮中，該專業(yè)畢業(yè)生缺少在社會武術(shù)培訓(xùn)市場中立足的能力。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

西北各高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教師年齡、職稱結(jié)構(gòu)基本合理。但教師學(xué)歷偏低，普遍缺少社會工作經(jīng)驗。教師專項技術(shù)能力分布兩極化，且參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，教學(xué)內(nèi)容及方式相對傳統(tǒng)。學(xué)校對該專業(yè)的建設(shè)趨于維持，即出現(xiàn)了設(shè)置合理、發(fā)展放緩的現(xiàn)象。課程設(shè)置中，必修課程所占比例較大，技術(shù)課內(nèi)容范圍較窄，多為武術(shù)競技套路和散打項目，缺少區(qū)域性民族傳統(tǒng)體育項目及傳統(tǒng)武術(shù)項目；專項技術(shù)課時較少。

4.2 建議

4.2.1 政府加大該專業(yè)就業(yè)崗位多元化，并予以政策支持

建議有關(guān)部門應(yīng)加大對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的政策支持，促使該專業(yè)就業(yè)崗位多元化，從政策上對該專業(yè)學(xué)生進(jìn)入軍警系統(tǒng)、體育系統(tǒng)提供支持、傾斜、措施和保障。

4.2.2 優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作，縮小畢業(yè)生擇業(yè)期望與結(jié)果的差距

學(xué)校就業(yè)相關(guān)部門應(yīng)以正面的形式向?qū)W生宣傳就業(yè)現(xiàn)實情況，并根據(jù)實際情況教授就業(yè)知識及技巧，使畢業(yè)生正確認(rèn)識當(dāng)前就業(yè)形勢。針對性地舉辦模擬人才招聘活動，讓畢業(yè)生提前熟悉就業(yè)流程及應(yīng)聘技巧，使之從容應(yīng)對就業(yè)。

4.2.3 改變就業(yè)觀念

應(yīng)以發(fā)展的眼光看待就業(yè)問題，使用其認(rèn)識到未來提高素質(zhì)，增強(qiáng)競爭力、創(chuàng)造力，才是未來職場的核心。改變一行定終身的傳統(tǒng)觀念，樹立多元選擇、不斷迭代的思想。去除浮躁，客觀認(rèn)識自身能力。轉(zhuǎn)變非體制鐵飯碗工作不做的傳統(tǒng)思維。

4.2.4 策略選擇，應(yīng)采用WT策略，即減少內(nèi)部弱點，回避外部威脅

客觀認(rèn)識該專業(yè)學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實問題，針對主要問題配合相應(yīng)培養(yǎng)模式，建立獎罰動力機(jī)制，提高學(xué)習(xí)熱情，加大在職教師對外培訓(xùn)及繼續(xù)教育力度，建立教師隊伍必要的補(bǔ)充更新機(jī)制；優(yōu)化專業(yè)課程體系，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

4.2.5 升級教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級社會更需要是多專多能的學(xué)生，既要專業(yè)突出，又要博學(xué)多才。因此，應(yīng)優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容，廣設(shè)選修課，讓學(xué)生可根據(jù)自身能力、興趣及意向發(fā)展方向來選擇課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的再平衡。

4.2.6 與社會企業(yè)建立長效的合作機(jī)制，建立實習(xí)基地

建立穩(wěn)固多元的校企合作關(guān)系，擴(kuò)大覆蓋領(lǐng)域，促使用人單位對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的了解，實踐教學(xué)充分市場化、實踐實習(xí)課程化，為該專業(yè)學(xué)生就業(yè)實現(xiàn)校企過度無縫對接。

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