淺析中職生數學學習興趣的培養

王婧

摘 要：隨著經濟增長方式的轉變和科學技術的發展，我國中等職業教育呈現較好的發展態勢，也成為國家競爭力的重要支柱。興趣是個體力求認識事物或從事某種活動的心理傾向。人的興趣不是天生的，是在需要的基礎上，在活動過程中發展起來的。學習興趣是促進學生學習積極性的重要因素，在學習活動中有著非常重要的作用。數學是職業教育的重要基礎課程。數學也在科學技術和生產生活中具有十分重要的價值和作用，所以中職教育要把數學課放在一個非常突出的位置。

關鍵詞：中等職業學校；興趣；數學；培養

中職學生一般都經歷過中考的失利，他們對學習數學的動機不強、興趣不濃、信心不足、畏懼心理嚴重。在實際教學中， 教師不僅要傳授知識，提高自身的業務水平，更要注意激發和培養學生學習數學的興趣。通過多年數學教學中掌握的中等職業學校學生對數學興趣的障礙的成因分析，把握影響相關為題真實成因和解決方案：

一、針對中職生對數學缺乏興趣的原因分析

1.學生目標不明確，信心不足

大部分學生因”無奈”進入職中讀書，，雖說都已經選好自己的專業，但對自己所學專業掌握的知識不了解，數學對自己所學的專業關系并不清楚，加上數學難度增大，學生適應力又差，遇到困難萎縮不前，導致學生學習目標不明確，失去自信心。

2.學生精神空虛，轉移精力

中職生普遍不存在升學壓力，學生普遍輕視基本知識，技能和方法的學習與訓練，基本上沒有能力掌握數學的邏輯思維方法。抄襲作業較為嚴重。課前不預習，課后又不能及時鞏固。導致大部分學生上課沒精力，打瞌睡、甚至玩手機。

3.學生“表現”欲望過強，扭曲自己位置

大部分學生進入職校都不是自愿的，心里始終放不下進入普高的欲望，導致眼高手低現象出現，精神空虛，前途渺茫，把過剩的精力放在“人際交往”上，表現欲望過強。具有較強的虛榮心，物質追求高，相互攀比，心態不夠平穩，在一定程度上影響學業。

4.學生的價值觀模糊，搖擺，自我意識不夠健全

職業學校的學生精神還帶有缺乏理智和規范的特點。他們為了追求利益，不計手段，部分學生有突破了道德、紀律、甚至法律底線的傾向。自我意識較差，不能擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易尋找外界因素來為自己解脫，以便維持自己心里平衡。

二、提高中職生學習數學興趣的策略

1.創設良好的開端，激發興趣

要想讓學生“樂學”首先應有一個和諧的課堂氛圍，在課堂上教師要充分地發揚民主，將自己視著是學生當中的一員，是學生們的朋友。學生在學習當中遇到的問題應引導學生討論，同時要與學生一起討論。使每一個學生在課堂上放得開，思維充分得到解放。良好開端是成功的一半，教師要面帶微笑走進教室，以良好的精神面貌和情趣感染學生，促使學生形成良好的心理態勢。作為老師，即要做學生學習上的老師，又要做學生生活中的益友，為學生創設一個寬松和諧安靜的學習環境，讓學生多接觸好學生，受其影響，對學習產生了興趣。

2.創設教學情境，激發興趣

在教學過程中，創設生動有趣的情境，是開展教學活動的基本依托。是學生自主探究數學知識必要的寬松環節，情境創設可以有效的誘發學生學習的興趣，促使學生主動學習，樂于學習 。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要” 。問題不僅是激發學生求職的前提，而且是學生吸收知識的、鍛煉思維能力的前提。“學起于思，思起于疑，小疑則小進，大疑則大進。”用設置疑問來激發求知欲望，可以吸引學生尋根究底，深入到學科知識的內核中去，從而成為不斷催發智能的刺激。經常激疑生趣，學生學習數學的主動性、積極性定會與日俱增，在學習過程中，他們就會主動地去發現問題，尋求解決的方法。如果學生形成了一個善疑樂思的學習習慣，那就意味著他們獲得了一個創造力的潛能。

通過情景，提出問題，使教學信息具有新奇性，從而使學生產生好奇心和求知欲，極大地激發了學生探究動機和興趣。

3.聯系生活，激發興趣

數學來源于生活，又應用于生活。數學家華羅庚曾經說過：‘宇宙之大，粒子之微，化工之巧，火箭之速，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活密切關系的精彩描述。因此，在數學教學中，適當地創設生活情境，能收到較好的教學效果。譬如我們講“圓的特性”時就導入生活中自行車，學生很容易接受新知識。我們生活中處處都有數學，只要我們稍加挖掘，數學素材隨處可見。

4.利用競爭，激發興趣

在教師的正確引導下，競爭可以激發學習的積極性，如果讓學生經常體會到成功的喜悅，保持一定的積極向上的情緒，能使學生的思維變的活躍。利用競爭可以激發學生的求知欲和學習興趣，從而鞏固所學的知識，而且容易帶動課堂氣氛.因為，在競爭中，人人有一種不甘落后，積極向上的精神，為調動學生的積極性，我們在班內組織學生開展學習競爭，并給于一定的獎勵，有時需要把競爭引入課堂，使學生參與競爭中，還能讓學生享受到成功的愉悅。

5.適當鼓勵，激發興趣

快樂的事，大家都愿去做。培養學生的學習興趣和學習習慣，也是這個道理。只有讓學生感受到學習是一件快樂無比的事情，他才有可能被激發出學習的興趣，才有可能自覺養成良好的學習習慣。第一步：正確引導。讓學生認識到通過學習可以不斷發現問題、解決問題，可以明白許多自己現在不懂的東西，可以在學習探索中發現許多樂趣。第二步：正確評價。多表揚，少批評。要善于發現每個學生的優點。發現學生一旦在學習中有進步，要及時給予表揚。讓他們獲得一種被人承認、被人接受的感覺。要全面客觀的看待學生的進步，不把書本知識、考試成績作為學習好壞的唯一標準。通過正確合理的評價，幫助學生擺脫學習上的狹隘性。激勵性的評價是提高學生學習興趣的一種非常有效的手段。實施激勵性評價可以增進師生感情，融洽師生關系；正所謂“親其師，信其道”進而“樂其道”。

通過課題研究教育，對培養學生學習數學興趣奠定基礎，學校也不忽視技能與思想教育相結合。并使大部分學生對數學這門學科產生濃厚的興趣，體會到學習數學的價值。構建符合素質教育要求的教育觀念體系，使學生在培養中獲得感知，增長技能，體驗學習的愉悅，選擇有效途經。讓學生通過自主實踐，歷經過程，獲得資料，感受科學，領悟璀璨的傳統文化底蘊，配合常規教學活動，開展形式多樣，富有趣味的各項活動，讓他們興趣盎然的投入學習，變“要我學”為“我要學”。提高課堂教學效率，提高教師與學生的綜合素質。

參考文獻：

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