“入企為校”的校企合作模式對(duì)中職生職業(yè)能力的影響

徐燕君

[摘 要] 以學(xué)校目前探索踐行的“入企為校”的校企合作模式為研究主題，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制，深入探討校企合作新模式對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的影響，尋找實(shí)施這種模式的過程中影響學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵因素。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；“入企為校”；職業(yè)能力

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0254-01

學(xué)校的發(fā)展會(huì)影響社會(huì)和市場的發(fā)展，也要適應(yīng)社會(huì)與市場的需要。學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才，需要結(jié)合企業(yè)要求與反饋，有針對(duì)性地培養(yǎng)實(shí)踐技能型人才，只有這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才，做好這個(gè)基礎(chǔ)工作，學(xué)校和企業(yè)才能進(jìn)行深入合作。

在前期通過對(duì)企業(yè)所需人才類型進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，筆者所在學(xué)校與旭東工貿(mào)有限公司展開合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，集生產(chǎn)與教學(xué)于一身，將學(xué)生上課的教室直接搬到企業(yè)車間，讓學(xué)生在真正的企業(yè)車間里進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中獲得更高的職業(yè)素養(yǎng)和更精的職業(yè)技能，從而與企業(yè)所需相應(yīng)的技術(shù)和技能實(shí)現(xiàn)零對(duì)接，我們把這種校企合作模式稱為“入企為校”。學(xué)校與企業(yè)共享信息和資源，一方面，學(xué)校利用企業(yè)提供的設(shè)備和師傅進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)；另一方面，企業(yè)也不必為人才缺乏而擔(dān)心。學(xué)生由企業(yè)師傅進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，可以參與合作企業(yè)的生產(chǎn)加工過程；學(xué)生學(xué)得的技能正是企業(yè)需要的，學(xué)生養(yǎng)成的行為習(xí)慣也正是企業(yè)的管理要求。該實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)在主要以數(shù)控車、數(shù)控銑、普車、鉗工和電焊等五個(gè)模塊為培訓(xùn)內(nèi)容，兼以6S管理模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理。學(xué)校每年招收數(shù)控專業(yè)4個(gè)班的學(xué)生約160人，他們會(huì)在高一和高二分兩個(gè)階段進(jìn)入基地培訓(xùn)，采用“三段互通、梯次遞進(jìn)”的方式，推行教學(xué)安排。

這種校企合作模式改革的重點(diǎn)內(nèi)容是改變教學(xué)環(huán)境、轉(zhuǎn)變實(shí)施方式、重組課程內(nèi)容。本研究從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，采用了文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、訪談法和問卷調(diào)查法等方法，通過整理加工收集到的真實(shí)資料，以分析、論述在校企共建實(shí)訓(xùn)基地，各種因素對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的影響。

在用Microsoft Excel 2007和SPSS19.0軟件統(tǒng)計(jì)和分析調(diào)查

問卷的數(shù)據(jù)時(shí)，通過逐一分析問卷調(diào)查結(jié)果分析其各類變量的內(nèi)在關(guān)系，以及對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行分析，“入企為校”的校企合作模式對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的影響可歸納為：

一、對(duì)一般職業(yè)能力的影響

由于學(xué)生在這種“入企為校”的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在由學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)變中，是自然過渡的。所以94%的學(xué)生認(rèn)為，在旭東實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)能提高自我的手眼協(xié)調(diào)能力。由此可見，學(xué)生平日在學(xué)校里一般培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能

力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力等這些一般職業(yè)能力，在企業(yè)車間里不僅都能得到訓(xùn)練，而且企業(yè)的空間比學(xué)校還要廣闊，因此學(xué)生習(xí)得的各項(xiàng)能力更接近工作實(shí)際。

二、對(duì)專業(yè)能力的影響

在旭東實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的學(xué)生中，90%的學(xué)生認(rèn)為“在旭東實(shí)

訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)能使我獲得更多的專業(yè)技術(shù)”。由此看出，學(xué)生在旭東實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)生活，要比單純?cè)诮淌依锷险n豐富得多，也實(shí)用得多。實(shí)地勘察的結(jié)果也恰恰說明了這一點(diǎn)，學(xué)生在旭東實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練狀態(tài)很充實(shí)，學(xué)生對(duì)這種模式下的學(xué)生非常感興趣。在企業(yè)這個(gè)大環(huán)境的帶動(dòng)下，學(xué)生除了練就基本技能之外，還要對(duì)接企業(yè)的生產(chǎn)加工，這樣學(xué)生了解了企業(yè)發(fā)展的技術(shù)信息，習(xí)得的技能就具備了企業(yè)具有的前沿性和高端性，既打開了學(xué)生的視野，也大大提高了學(xué)生的專業(yè)能力，當(dāng)然企業(yè)不必為培訓(xùn)新員工再增加培訓(xùn)成本，滿足了企業(yè)的需求，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的就業(yè)道路，降低了學(xué)生的求職難度。

三、對(duì)職業(yè)綜合能力的影響

在旭東實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的學(xué)生中，90%的學(xué)生認(rèn)為在旭東實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)能提升我的責(zé)任感和誠信度。95%的學(xué)生認(rèn)為在旭東實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)能增加我對(duì)職業(yè)學(xué)校的好感。93%的學(xué)生認(rèn)為，在旭東實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)能增強(qiáng)對(duì)數(shù)控加工企業(yè)的了解。92%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校和企業(yè)在旭東實(shí)訓(xùn)基地安排的實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)比較合理。94%的學(xué)生認(rèn)為，在旭東實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)出學(xué)校很重視技能培訓(xùn)。30%的學(xué)生認(rèn)為，在旭東實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)可能與老師的關(guān)系緊張。28%的學(xué)生認(rèn)為，在旭東實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)可能與同學(xué)的關(guān)系緊張。51%的學(xué)生認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)成績的考核是否科學(xué)會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性。上述數(shù)據(jù)說明，學(xué)生在旭東實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)后，個(gè)人的綜合職業(yè)能力得到了提升，特別是反映學(xué)生內(nèi)涵的責(zé)任感、誠信度，學(xué)生都作出了高度的評(píng)價(jià)；還有對(duì)企業(yè)的認(rèn)可，對(duì)學(xué)校安排的認(rèn)可，說明學(xué)校作出與企業(yè)共建旭東實(shí)訓(xùn)基地是符合學(xué)校發(fā)展、適合學(xué)生發(fā)展的道路。

因此，在這種模式下的學(xué)習(xí)，不僅有利于理論知識(shí)的掌握，還方便接觸前沿高端技術(shù)，更能切身感受企業(yè)文化，體會(huì)企業(yè)的管理經(jīng)營，因此練就的能力是全面的，綜合職業(yè)能力得到了拓展。收集信息和篩選信息的能力得到了提高，特別是在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，制訂工作計(jì)劃、獨(dú)立決策和實(shí)施的能力也得到拓展，自我評(píng)價(jià)能力和接受他人評(píng)價(jià)的承受力得到了鍛煉。學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和誠信得到提升，愛崗敬業(yè)、工作負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)人格會(huì)得到鍛煉和肯定。受過正面影響的學(xué)生的綜合職業(yè)能力是顯而易見的，它就像金子一樣，在哪里都會(huì)發(fā)光。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧澤民.職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力形成于教學(xué)模式研究[M].高等教育出版社，2002.

[2]方德英.校企合作創(chuàng)新：博弈·演化與對(duì)策[M].中國經(jīng)濟(jì)出版社，2007.

[3]明航.職業(yè)教育校企合作的機(jī)制與模式研究[M].高等教育出版社，2011：2-3.