基于生本理論下中職班主任管理舉措探析

馮琳玲

[摘 要] 隨著新時代的發展，現代教育的核心理論開始發生轉變，新課改要求班主任以學生為主，讓學生成為課堂的主人，這就要求班主任改變傳統的教學方式，引進一種新的教學方法。班主任不再是課堂上的領導者而是學生的合作者，不再出現”一言堂“的現象。在這樣的生本理論下，班主任才能給學生建立一個良好的學習環境，提高學生的學習成績，培養學生的綜合素質，從而促進學生全面的發展。對基于生本理論下中職班主任管理舉措作出一系列論述。

[關 鍵 詞] 生本理論；班主任；管理舉措

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0245-01

中職學校是培養學生技術能力的地方，生源大部分是學習成績落后不熱愛學習，或者中考失利的學生。中職學校的學習環境較差，學生的學習成績和品性也各不相同，學生容易被外界不好的因素影響，失去了學習的自主性。在這樣的環境下班級秩序就會變得十分混亂，所以班主任管理起來也就有了諸多麻煩。由于筆者是第一年做班主任，實踐經驗還有諸多不足，因此在管理班級時，遇到很多情況都不知道該怎么辦，因此在往后的班級管理中，要學會把“生本理論”實踐到平時的管理舉措中，以此來更好地管理學生，從而促進學生的全面發展。

一、從管理者變為指導者

在生本理念的大環境下，要求老師從以往絕對的管理者變成學生的指導者，老師要讓學生成為課堂的主人，師生之間是平等的地位和有平等對話的機會。班主任在平時管理班級時，要學會尊重學生的意見，充分鼓勵學生積極參與班級建設與管理。老師在平常教學中要給學生指明正確的學習方向，培養學生的學習自主性。在指導學生時，班主任要盡可能與學生進行換位思考，多考慮學生的感受，理解學生的處境，由此來理解學生的情感和觀念。面對學生的錯誤，老師要分析學生錯誤之處和錯誤原因，用與學生交談的方式去改正錯誤。在這樣的發展道路下，學生和老師之間的關系愈加和諧，師生之間的相處模式更像是亦師亦友的身份，學生對老師既有尊重又有平等交流的機會。

二、尊重學生差異

由于大多中職學生的學習基礎知識不扎實，同時行為習慣也不是很好，在筆者第一年做班主任的時間里，我運用“生本理論”尊重每一個學生，不放棄每一個學生，不以學習成績來區別對待學生。由于學生生活的環境不同，那么他們所受的身邊教育也會大不相同，學生的品性也是不一的，中職學生不同于普通的高中學校，不再局限于學生的學習成績，因此班主任要讓每一個學生都能發揮自己的特長，使學生都能獲得各自的發展。在平時管理班級時，要做到對每一個學生全方位的了解，尊重學生個性的差異，因材施教。在管理學生時要時刻注意不能以統一的標準和要求來對待所有學生，班主任必須要尊重每一個學生，把握好每一個學生所擅長的領域，創造性去開展班集體管理工作。班主任要深知自己作為一名教師的職責和職業操守，那就是對學生認真負責，平等的對待每一個學生，讓他們共同進步。

三、少批評多鼓勵

學生都是會犯錯的，中職學生的行為自制能力差，面對身邊的誘惑往往控制不住，更加容易出錯。因此，當學生違反紀律時，班主任不能過于急躁，避免一開始就劈頭蓋臉地謾罵學生，要引導學生認識到自己的問題，讓學生有機會“申述”。在與學生交流的過程中，班主任要尊重學生，給予學生充分的信任，并且要進行師生換位思考，做到相互體諒，使學生不斷地去改正自己的錯誤。老師應以退為進的方法感化學生從而獲得更多的效果。班主任要注意不能一味的放縱學生，要在一開始就給學生立規矩，當違反紀律時在全班面前給予學生相應的懲罰，但不能在全班面前批評學生，這樣不僅可以顧及到犯錯學生的面子，還能在班級里起到警示學生的作用。

四、將班級管理交給學生

“生本理論”是一種全新的教育模式，它要求老師要進行素質教學，主要強調了要以學生為主體。班主任在管理班級時要注意給學生營造和諧的班風，相信學生自身的能力，所以班主任讓學生充分參與班級建設和班級管理，班主任負責大致的管理方向，讓學生在一些學校活動和班級管理中勇于提出自己的建議和見解，當學生做出決定之后，由班委向班主任進行溝通，最后在班會中共同決定下來。在這樣的班級管理氛圍中，學生會覺得自己是班級的主人，覺得自己的建議能被老師尊重，從而使學生最大限度地去發揮自己的潛能，不斷提高組織能力以及團結協作能力，從而加強班級團結。

由于筆者第一年當班主任，很多地方還有所不足，需要實踐來進行改進，在管理班級的過程中，要時刻提醒自己將學生的利益擺在第一的位置，堅持執行“生本理論”，從而使學生在和諧融洽的班級氛圍中成長學習，讓學生得到全面的展。

參考文獻：

[1]陳孝彬.教育管理學[M].北京師范大學出版社，2004：36-54.

[2]李偉勝.班級管理新探索[M].天津教育出版社，2006：34-95.