信息化條件下中職學(xué)校班主任“微德育”的探究

趙潔

[摘 要] 現(xiàn)階段中職學(xué)校的德育工作面臨低效的問題，班主任作為德育的第一人在信息化高速發(fā)展的今天應(yīng)該探索一條新的德育途徑。利用信息化的平臺(tái)與手段來探究如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與的微德育模式，并開展了一系列活動(dòng)，取得了一定的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；班主任；信息化；微德育；大數(shù)據(jù)

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0243-01

一、中職學(xué)校德育現(xiàn)狀

德育對(duì)學(xué)生健康成長和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。傳統(tǒng)的學(xué)校德育組織形式多以說教為主，德育的內(nèi)容和目標(biāo)過高過大。德育，正遭遇著一個(gè)巨大的問題——學(xué)生的“知”與“行”嚴(yán)重脫節(jié)。德育應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)后的內(nèi)化過程，而不是從外到內(nèi)強(qiáng)加進(jìn)去的。如果德育方法僅局限于說教，就會(huì)讓德育工作乏味低效。筆者認(rèn)為讓學(xué)生主動(dòng)探究分析，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際問題中思考從而能夠自律是解決德育低效的一條有效途徑。

另外，隨著信息化手段的不斷創(chuàng)新，人們獲取、傳播信息的方式發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)在的中職生幾乎是手機(jī)不離手。網(wǎng)絡(luò)中的信息魚龍混雜，讓人們眼花繚亂難以分辨。對(duì)心智還不成熟的中職生來說，信息海洋中的雜亂信息會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，使德育的實(shí)施更加困難。

信息化手段的不斷發(fā)展與更新，給教育教學(xué)帶來了新的技術(shù)和思路。如何利用信息化的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)，開展德育活動(dòng)成了教育工作者的一個(gè)研究新方向。因此結(jié)合上述問題，筆者提出了信息化條件下的微德育研究。

二、信息化條件下的微德育內(nèi)涵

信息化條件下的微德育是指基于信息化手段，借助大數(shù)據(jù)的分析和云平臺(tái)的管理，讓教育者第一時(shí)間、近距離地了解學(xué)生的所思所想，及時(shí)調(diào)整德育內(nèi)容與策略，探索在中職學(xué)校開展“微德育”的模式與方法，真正把德育落到實(shí)處。

“微德育”模式是通過教師引導(dǎo)，學(xué)生短時(shí)間交流的有效德育模式。微首先體現(xiàn)在“小”上，微德育以班級(jí)為一個(gè)小的組織，貼近學(xué)生的生活習(xí)慣，利用大量的信息資源，借助信息化手段充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來，依托信息化平臺(tái)讓學(xué)生通過微現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)微問題，隨時(shí)隨地利用碎片化時(shí)間讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)微體驗(yàn)。微德育不注重德育課程的體系有多完善，德育理念有多深?yuàn)W，而是更加關(guān)注細(xì)微處，更加體現(xiàn)德育對(duì)個(gè)人的關(guān)懷，一切以學(xué)生體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

“微德育”還體現(xiàn)在“輕微”“潤物細(xì)無聲”。德育工作不是一個(gè)一蹴而就的事情，不是通過幾次大型活動(dòng)、幾次演講報(bào)告就能實(shí)現(xiàn)的。“微德育”滲透在學(xué)生生活的各個(gè)方面，利用信息化手段的優(yōu)勢(shì)，靈活把控時(shí)間和地點(diǎn)，隨時(shí)隨地以學(xué)生喜歡的方式來進(jìn)行，讓德育自然而然無聲無息地發(fā)生。

三、探究的內(nèi)容

1.研究分析學(xué)校德育低效的原因，對(duì)“微德育”模式的內(nèi)涵特征、功能價(jià)值、形式種類進(jìn)行概括。

2.分析對(duì)比不同的信息化手段，確定將信息化與“微德育”融合的途徑與方式。

3.通過研究《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，學(xué)習(xí)現(xiàn)代德育理論初步建立“微德育”的主題分類。

4.根據(jù)班級(jí)情況及學(xué)生的心理特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合，以

“微觀點(diǎn)”“微素材”“微朗誦”“微活動(dòng)”“微討論”為實(shí)踐案例，探

索“微德育”活動(dòng)開展的操作流程和模式。

5.在實(shí)施過程中根據(jù)數(shù)據(jù)分析及學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)做出調(diào)整，探索班級(jí)“微德育”活動(dòng)開展的策略，開發(fā)出一些有效案例形成切實(shí)可行的可移植的“微德育”模式案例。

四、研究案例

筆者根據(jù)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)管理及學(xué)生實(shí)際情況的分析，決定以藍(lán)墨云班課作為班級(jí)“微德育”實(shí)施的平臺(tái)支持。

下面筆者以開展的“誰是吃素的”為主體的活動(dòng)為例，介紹活動(dòng)開展的情況。

1.教師事先準(zhǔn)備案例PPT，PPT以“我不是吃素的”為話題，利用云班課的頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生在1分鐘之內(nèi)發(fā)表“微觀點(diǎn)”。在老師結(jié)束活動(dòng)之前，學(xué)生是看不到其他人的所思所想的，不會(huì)受他人的干擾，學(xué)生積極性較高，全部都能認(rèn)真參與。時(shí)間的緊迫也讓學(xué)生大腦高度活躍起來。

2.設(shè)計(jì)“以下哪些生物是吃素”的選擇題，在2分鐘之內(nèi)讓學(xué)生參與“微活動(dòng)”，本活動(dòng)讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)意想不到的選項(xiàng)下引爆思考。學(xué)生的思維被充分帶動(dòng)，為了能夠得到正確的答案他們會(huì)主動(dòng)深入思考。

3.發(fā)布野生動(dòng)物園游人因違規(guī)被老虎所傷的視頻、圖片及文字組成的“微素材”。學(xué)生在手機(jī)端進(jìn)行觀看，學(xué)生結(jié)合素材及之前的活動(dòng)會(huì)從心底若有所思，初步了解本次班會(huì)的主題思想。

4.通過云班課的討論答疑功能開展10分鐘“微討論”活動(dòng)，學(xué)生可以相互看到觀點(diǎn)，可以相互對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行討論答疑和點(diǎn)贊活動(dòng)。

5.最后班主任老師總結(jié)本次活動(dòng)的主題為“老虎不是吃素

的，規(guī)則更不是吃素的”。

6.課后學(xué)生可以根據(jù)情況，隨時(shí)隨地在這一板塊上傳相似的素材資源供其他同學(xué)瀏覽，實(shí)現(xiàn)德育的長效性。

根據(jù)課后大數(shù)據(jù)的分析反饋，所有學(xué)生都能按時(shí)完成任務(wù)，發(fā)表自己觀點(diǎn)。有些學(xué)生的觀點(diǎn)得到了大家的點(diǎn)贊，經(jīng)驗(yàn)值的增加也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。

根據(jù)前期的探究，筆者已經(jīng)初步構(gòu)建了主題模塊，探究出了一系列學(xué)生喜歡的德育活動(dòng)。后期，筆者將繼續(xù)實(shí)踐探究，讓信息化為德育插上有效實(shí)踐的翅膀，為班主任德育活動(dòng)探索一條新的道路。

參考文獻(xiàn)：

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