TBL教學法在高校公共體育課啦啦操教學中的應用研究

李文靖 韓幫勇

摘 要：TBL教學法就是利用教師、學生間合作學習為核心的教學模式。在高校公共體育課啦啦操教學中運用TBL教學法，加強學生之間、學生與教師之間的合作，有利于激發學生的合作意識，在集體中培養學生協作能力、創造性、實踐性。本文通過對TBL教學在公共高校體育課啦啦操教學中的應用價值進行分析，并為這項教學模式的推廣提出有效的應對策略。

關鍵詞：TBL教學法 啦啦操 教學應用

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（b）-0058-02

Abstract： The TBL teaching method is a teaching mode that uses the cooperative learning between teachers and students as the core. The TBL teaching method is used in the teaching of cheerleading in public PE classes in colleges and universities to stimulate students 'awareness of cooperation and cultivate students' ability of collaboration， creativity and practicality. This article analyzes the application value of TBL teaching in cheerleading teaching of public physical education in public universities and puts forward effective countermeasures for the popularization of this teaching mode.

Key Words： TBL teaching method； Cheerleading； Teaching application

1 TBL教學法概述

TBL教學法是“Team-Based Learning”教學法的簡稱，在團隊就中進行學生的合作精神、創造性、靈活性、實踐性的培養，融合教師與學生的討論的新型教學模式[1]。在TBL教學法中，通過利用學生與學生、學生與老師、老師與老師間合作關系，將所有人的情緒充分帶動起來，使學生能夠更好地把握所學知識，在團隊的競爭氛圍中，激發自身潛力和自主意識，不斷提高綜合能力，使學生各方面能力得到更好的發展。

2 TBL教學法在高校公共體育課啦啦操教學中的應用價值

2.1 利用TBL教學法提高學生團隊合作能力

傳統“填鴨式”的教學模式中，教師只重視學生課堂知識的傳授，忽視了學生與老師間的溝通，學生缺少與老師溝通，教師較少與學生交流，在這樣教學氛圍的影響下，學生極易養成孤僻、自私的性格特點，沒有形成強烈的團隊意識，不利于團隊合作能力的養成。

TBL教學法改變了傳統教學法中的師生關系，在TBL教學法中更加注重了團隊合作意識的培養，學生成績的高低由在團隊中表現作為主要評定標準。在團隊合作意識的引領下，學生的集體榮譽感增強。啦啦操中體現的團隊合作精神就是與TBL教學法相適應。利用團隊精神和團隊合作能力，為了動作的完成，需要成員間相互溝通、相互配合，為了完美的演出效果，離不開成員們的共同努力。TBL教學法就是利用合作力量，強化了學生在團隊中扮演的角色，使學生們通過積極的行為表現，增強學生的合作能力，促使他們更好地吸收學習成果。

2.2 利用TBL教學法促進學生提高對啦啦操的認識和掌握

啦啦操作為在高中中一項重要的體育項目，它具有的時尚性使得很多學生對它產生濃厚的興趣，但是對這項體育項目的理解上，只停留在表面缺少對它本質的認識。為提高學生對啦啦操的認識和掌握，需要教師在啦啦操的教學中，將教學內容與學生對事物的接受水平相結合，利用網絡和TBL教學法，幫助學生對啦啦操的編排有更進一步的認識[2]。在TBL教學法的作用下，學生通過合作教學模式，將音樂、舞蹈、體操更好地融入啦啦操的編排中，使得學生對啦啦操動作的掌握程度起到了事半功倍的效果，而且在團體氛圍的影響下，學生能夠養成積極樂觀的態度，在良性競爭中適應社會發展的需要。

3 將TBL教學法在高校啦啦操教學中廣泛推廣的有效策略

3.1 利用網絡提高學生的自主學生能力

學生在學習啦啦操時，其中的音樂、動作、編排都需要集體合作共同完成，而將音樂、舞蹈、體操動作更好地融合還需借助網絡媒體的作用。借助網絡媒體中的資料有利于激發他們對動作編排的創新性，根據編排要求進行自主選擇動作和音樂，為更好的表演效果發揮團隊合作的力量。加上老師對小組成員的自主學習能力的正確引導，幫助小組根據自身特點選擇適合他們自己的動作進行編排，在引導中不斷提高學生的自主學習能力。

3.2 利用小組交流提升學生練習效果

啦啦操教學與一般體育課程教學區別在于，在教學上更加重視學生的練習效果，在練習匯總發現存在的不足，并通過交流的形式進行改正。當其中一名成員在表演時，動作出現了失誤，或發現該動作與音樂不相符時，在老師的指導下，讓小組人員們進行交流和討論，老師根據小組意見，逐步將動作確定下來，為學生提升練習效果提供了有效的交流方式。學生在這樣教學氛圍的影響下，有利于激發出創作意識和自主學習意識，在交流中提高參與熱情，為樹立信心提供了良好保障。

3.3 利用團隊合作豐富教學內容

TBL教學法就是利用學生團隊合作意識提高教學效果。高校公共體育啦啦操課程教學打亂了原有體育教學中以個體活動為主的教學內容，學生在與同學的合作中得到了團隊精神、創造性、靈活性、實踐性的培養[3]。在體育教學內容中加入以啦啦操為主的團隊活動項目，增加了學生的參與熱情和積極性。比如：為保證啦啦操表演動作的連貫性和流暢性，離不開學生的共同參與、共同討論，團隊合作能力決定了演出的成功與否。體育教學中為豐富教學內容，可借助啦啦操的教學效果，將啦啦操活動引申到課外活動中，例如運動會的助演活動、啦啦操比賽、音樂會等形式，讓學生能夠通過啦啦操的學習充實課外生活，提高生活樂趣。

4 結語

在高校公共體育課啦啦操教學中應用TBL教學法，為同學在于團隊的合作中得到了團隊精神、創造性、靈活性、實踐性的培養，起到了重要教學意義。TBL教學法作為新式教學方法，為教師提高教學效果提供了重要選擇，使得學生在這種教學方法的引導下為促進全面發展提供了有力條件。在啦啦操的練習和準備過程中利用網絡、團隊交流、教師的正確引導，使練習到達了事半功倍的效果，為教師豐富體育教學內容指明了方向。

參考文獻

[1] 曹佳祎.合作學習模式在普通高校啦啦操教學中的運用研究[J].當代體育科技，2017，7（4）：147-148.

[2] 朱榮平.合作教學模式應用于普通高校啦啦操教學中價值的分析[J].科技資訊，2016（5）：90-91.

[3] 梅湘屏.普通高校啦啦操教學引入合作教學模式的研究[J].科技展望，2015，25（25）：194.