高職生運動參與與社會化影響因素初探

李科 張徽徽

摘 要：參與運動對人的社會化具有非常重要的作用。讀書期間是完善與提升高職生社會化程度的至關重要時期，運動參與是高職生社會化的一個手段，因此，文章探討運動參與和高職生社會化的關系，了解運動參與對社會化的促進作用有其理論意義。本文以社會學、體育學的理論為基礎，分析了運動參與對高職生的社會化影響，以及如何促進高職生社會化的完善。

關鍵詞：運動參與 高職生 社會化

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（b）-0205-02

高職院校也是一個社會的小型縮影，是高職生在社會化的過程中完善自身，實現自己的人生理想目標的一個必經的過程，是他們走向社會前的最后一道關卡，大學期間是他們從大學生轉變成社會人的關鍵時期，實質就是在學校生活中學習生活技能知識、學習社會知識和參加大學實踐活動的同時，養成角色意識和規范，不斷地接受社會的教化，從而養成獨立、成熟社會能認可的行為方式，漸漸適應社會，能自覺扮演社會角色的社會人的一個過程。

1 研究對象與方法

本調查機抽樣了湖南民政職業技術學院、湖南交通職業技術學院、湖南工業職業技術學院、湖南信息職業技術學院、湖南稅務高等專科學校五所高職院校的380名高職生為調查對象，發放問卷380份，回收問卷319份，有效問卷301份，其中男生197人，女生104人，有效問卷回收率為91.2%；運用文獻資料法，以“運動參與、高職院校大學生、社會化”為關鍵詞，檢索了近10年間與本研究相關的文獻資料，為本論文提供真實有效的理論依據。其次采用了問卷調查法、訪談法與數理統計法，對所得數據進行獨立樣本T檢驗、多元線性回歸對比分析。

2 高職生社會化的影響主體

人的社會化過程會涉及一系列個人、群體和機構。這些個人、群體和機構中最重要和最有影響力的被稱為社會化主體。人的社會化主體包括家庭、學校、工作單位、同輩群體、大眾傳媒，這些都是對人最重要以及最有影響力的因素。在大學這個階段，高職生離開家庭進入大學集體生活，從小開始的社會化主體—— 家庭對高職生的影響力逐漸下降，同時作為一個仍處于學生階段的他們來說，還沒有進入社會，自然也就不用說工作單位了。在讀期間，學校、同輩群體、大眾傳媒對高職生社會化影響在不斷深入，是影響其社會化的社會主體。

2.1 高職院校

從高等教育的特殊性體現高職院校的社會化功能。高校在教學體系上來說與中小學相比更加的靈活自由，對大學生社會化的影響更加直接且顯著，它對人的培養更加注重學生與社會的對接；高職教育注重知識實用性與實踐能力的結合，也更加注重學生的主體性，通過多種實驗、實踐內容，促進高職學生對知識的同化，讓已有的理論與本職業專業對口，培養適應本職業要求的應用能力。

2.2 同輩群體

大學生同輩群體即是在大學生群體內部自發形成的、有著較強心理認同感和內在凝聚力，相處過程中地位平等，沒有上下級的區別。同輩群體作為影響高職生社會環境因素之一，對其社會化的影響是潛移默化的，是高職生大學生活、學習、活動中相處最親密的對象。同輩群體之間交往形成的亞文化對高職生的吸引，使亞文化中的群體規范和價值成為了社會化過程中的重要參數；最后，同輩群體之間不良的價值觀和行為方式會使高職生的社會化走向消極的反面。

2.3 大眾傳播媒介

隨著新媒體的飛速發展，大眾傳媒在我國大學生社會化進程中的地位在不斷加深，目前對大學生的影響，甚至遠超過學校教育和家庭教育的影響。它對高職生的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有導向作用。同時有利于高職生社會對自我的角色期待，促進社會角色的轉變。

3 運動參與對高職生社會化影響因素的調查、統計與分析

運動參與測量分為五個變量包括直接參與、間接參與、體育認知、情感傾向和互動五個變量。采用回歸分析的方式分析這些影響因素在運動參與中的影響程度大小，結果分析如表1所示。因變量是運動參與，分別是直接參與、間接參與、體育認知、情感傾向、互動五個變量。自變量分別是家庭、性別角色、學校環境、群體環境。模型中的數據顯示，模型的R2均在0.1以上，說明自變量對因變量的解釋力度充足。在直接參與影響因素模型中，家庭支持（回歸系數0.15）、性別角色（回歸系數0.24）、學校環境（回歸系數0.425）、群體環境（回歸系數0.538），

對因變量有顯著性影響，其中群體環境對直接參與影響最顯著。在間接參與影響因素模型中，家庭支持（回歸系數0.21），性別角色（回歸系數0.087）、學校環境（回歸系數0.562）、群體環境（回歸系數0.346），對因變量有顯著性影響，其中學校環境對間接參與影響最顯著。

在體育認知影響因素模型中，家庭支持（回歸系數0.61）、性別角色（回歸系數1.04）、學校環境（回歸系數0.87）、群體環境（回歸系數1.153），對因變量有顯著性影響，其中群體環境對體育認知影響最顯著。

在情感傾向影響因素模型中，家庭支持（回歸系數0.42）、性別角色（回歸系數0.79）、學校環境（回歸系數0.81）、群體環境（回歸系數1.32），對因變量有顯著性影響，其中群體環境對情感傾向最顯著。

在互動影響因素模型中，家庭支持（回歸系數1.02）、性別角色（回歸系數0.21）、學校環境（回歸系數1.65）、群體環境（回歸系數0.69），對因變量有顯著性影響，其中學校環境對互動影響最顯著。

3.1 群體環境因素

將模型結果與訪談結果進行綜合分析，在這四種因素當中，在高職生的運動參與當中，首先是群體環境對其參與結果影響最顯著。群體環境作為一個高職學生溝通互動交流的平臺，與同學組成運動團體，是高職學生更加青睞的，高職學生的運動參與行為可以使其參與到群體活動之中，在群體環境中，剛開始也許會因為不熟悉，而不能全身心的融入群體環境，在運動參與的過程中，會逐漸地放開自我，與同伴群體的互動增加，在這種情形之下，自身的人際交往能力也會得以提升。還有因為愛好相同，經常參與同一種項目的體育群體之間，可以平等交流，通過運動參與建立良好的人際關系，他們對于群體的交往已經形成了獨特的體育文化，他們相互的交流，為運動參與行為打好了基礎。

3.2 學校環境因素

學校作為高職生學習生活的場所，學校的體育課堂環境、運動設施配備環境對于運動參與的因素影響也是非常大的，一名訪談學生說到：“我在大學相比于高中運動反而更少了，是因為我喜歡打網球，但學校沒有配備網球場地，而外面的場地要進行收費，所以我只能每周抽一次時間去外面打網球”。學期的體育考試內容有時也就決定學生在此階段的運動參與的行為。學校如果連學生需要運動參與的設施都沒有，那么對于沒有養成良好運動習慣的大學生來說，自然而然的降低了運動興趣，也就不會或者很少開展進行體育活動，所以這也反映出了運動參與中學校體育環境中設施完善的重要性。

3.3 家庭的因素

家庭的運動參與本質上會影響到高職生運動參與。“我喜歡爬山，是因為從小爸爸帶著我一起爬山，我還記得小時候喜歡爬山是因為爸爸能陪我一起玩，現在養成了一種習慣，感覺爬山很自由”。從這段話中可以看出，家庭成員的體育愛好會直接對他們產生一種感染，影響到他們最初的運動參與動機，家庭的支持與否在一定程度上決定了高職學生運動參與的方向，家庭的體育氛圍和支持對高職生的運動參與起了推動作用；不同家庭對于高職生從小支持的項目不同，也決定了高職生的體育愛好的不同

3.4 性別角色因素

男生的選擇更傾向于對抗性的項目，而女生更傾向選擇沒有或者很少身體接觸的項目。這也是由生理發展方向決定的，隨著青春期的正常發育，男性的肌纖維自然而然的力量更大，對于體育項目的選擇也更符合生理發展的特點。性別角色在運動參與過程中主要是通過運動的項目選擇上對高職生產生了影響。

4 結論與建議

4.1 結論

（1）運動參與對人的社會化具有非常重要的作用。個體在體育活動中的不斷發展是隨著心理和身體能量的投入而不斷進步的，這種發展的速度與心理層次和身體狀態投入成正比。

（2）人的社會化特征具有強制性、個體能動性與終身持續性。

（3）隨著年齡與知識等因素的影響，家庭影響因素在逐步下降，而學校、同輩群體、大眾傳媒對高職生社會化影響作用在不斷深入與加強，逐漸成為影響高職生社會化程度的主要因素。

（4）在影響運動參與的四個因素對比來看，對高職生影響從大到小分別是群體環境、學校環境、家庭、性別角色。這些社會因素都對高職生的運動參與產生了顯著性影響。

4.2 建議

（1）校方應依據高職生的體育傾向與需求，規范組織小群體活動，通過小群體成員之間的相互交流與合作，提高參與意識，為社會化行為打好基礎。

（2）依據男女生的性格、生理特點與心里特征，引導高職生選擇適合他（她）們的運動項目，提高自主參與意識，加快社會化進程。

（3）家庭要繼續發揮重要的影響作用，支持高職生積極參與體育運動，并養成良好鍛煉習慣，為提高社會化意識提供健康的身體素質。

（4）高職院校應該盡量完善學校中體育的硬件設施，給學生建立運動的平臺。其次要提升校園整體的體育氛圍形成自主的校園體育文化。發展體育特色，提升校園整體的體育氛圍，吸引高職生積極參與，促進和完善社會化。

參考文獻

[1] 劉波.體育與社會關系研究[J].體育學，2012，32（11）：90-97.

[2] 任怡.高職學生社會化問題研究[J].社會心理科學，2012，27，（11）：65-67.

[3] 李樹旺.大學生體育社會學研究[J].體育文化導刊，2007（7）：73-76.