如何在日常教學中滲入德育教育

薛峰

[摘 要] 中等職業學校學生是一個特殊群體，作為職業學校的教育工作者，應該在全面、深入了解和把握學生特征的前提下，在日常教學中滲入德育教育，以進一步幫助學生認識自我，建立自信，讓每位學生在職業學校的學習生涯中都能得到全面發展。

[關 鍵 詞] 日常教學；德育教育；職業學校；學生素質

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0236-01

在人們的傳統觀念中，“學而優則仕”一直盤踞在人們的腦海中，社會上普遍認為，學生在職業學校學習很難有很大的成就。的確在日常教學中也發現相當一部分學生不但文化基礎知識相對較弱，而且德育素質也相對較差，這主要是由于這部分學生在初中階段沒有養成良好的學習習慣和日常行為習慣所致。一部分學生家長也認為自己的子女沒有考上高中，存在自卑心理。這對學生的價值觀、人生觀都會產生一些消極影響，進而使學生對自己前途產生悲觀情緒。

著名教育家陶行知先生曾說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”如果我們中等職業學校教師在日常教學中再不重視對學生的德育教育，不及時地對學生進行很好的疏導與調節，極容易導致學生對學習喪失自信心，從而放松對自己的要求，嚴重影響他們良好性格和正確世界觀的形成。因此，中職生的思想素質培養與發展就愈顯得迫切和重要。

一、一個教師不但要十分重視自己在教學中“言傳”，而且還要用自身的“身教”行為去影響中職學生

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基非常重視德育教育在學校管理中的作用，他說：“領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。”這就要求教師在日常教學活動和平時的待人接物中，一言一行和行為舉止都必須認真、穩重、規范、得體，因為學生和家長都在看著我們。教育家烏申斯基也說過“在教育中的一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格”，古語“言教莫如身教”，講的就是這一道理。在日常教學及課后和學生的交談中可以看出大多數學生往往是先喜歡教師，再喜歡教師提供的教育。使學生真正感受到你不僅是良師，而且還是益友。

教師尊重職業學校的學生，既不是憐憫，也不是施舍，而體現在教師和學生在人格上是平等的。多理解職業學校的學生，教師只有在真正理解學生在學習上困難、愿望與要求，對學生的關心才能真正落到實處。因此，關愛學生，不但是教師和學生心靈溝通的基礎，而且也是教師和學生之間的一種信任，更是教師取得教育成就的奧秘所在。

二、在日常教學中要引導學生，把學生培養成全面發展的職業人

實用主義教育家杜威曾提出：“教育即生活，學校即社會。”對今天中職學生的教育具有現實意義，因為他們即將踏入社會。“社會”和“人”都是教育的主體，而培養社會所要求的全面發展的人，是一切職業教育活動的中心。一些中職學生學習成績之所以不佳，并非學習動力不足和智力因素，主要是情感障礙。這些學生在上中學時是被忽視的學生，不被任課老師重視，導致他們在心理上非常自卑，對學習缺乏自信心。在日常教學中也會發現職業學校學生中相當一部分學生沒有養成上課認真聽講、課前預習、課后復習、獨立完成作業等基本的學習習慣。因而在職業學校日常教學中通過傳授各種學習生成技術以改變這些學生的學習狀況是很難的。第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”針對目前中職學校學生的特點，職業學校老師在設計教學方案時，不但應使之適合于學生的經驗、興趣、知識水平，理解能力，努力創設適合于學生學習的教學環境，而且也應考慮到要達到的情感目標，充分發掘教材中隱含的德育因素。根據學生所學特點和專業技術發展的需要，對學生進行職業理想、職業意識、職業道德和創業精神的教育。進一步激發學生對自己所教專業的興趣，結合專業知識內容有針對性地做好德育滲透，找到學生容易接受的點。例如，在給學生講解《金屬材料與熱處理》一課的相關內容時，給學生講授一些我國古代在金屬冶煉方面已取得的成就，增強學生的愛國主義情懷；在講解《數控加工工藝》《極限配合與測量技術基礎》等課程時，也要經常結合教材相關內容，給學生講解一些從職業學校走出的“大國工匠”的事例，行業的勞動模范和學校優秀畢業生的事跡。讓學生明白社會需要不同類型的人才，社會分工沒有智力的高低貴賤之分，只有智能結構與智力類型的不同。

實訓課上，任課教師在強化學生職業技能的同時，也應有針對性地對學生滲入德育教育，進一步增強學生的勞動觀念、敬業精神、職業紀律、職業責任感和安全文明生產的意識，促進學生職業道德行為習慣的養成。

職業學校的教師在日常教學中要盡一切可能，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學校學習期間，知識學習與能力培養和行為養成相統一，樹立正確的是非觀，做一個全面發展的職業人，在職業教育中不斷實現自我完善。

總之，德育具有廣泛性，它無時不有，無處不在。職業技術學校的學生是我國社會主義現代化建設事業的重要后備力量，這就要求職業教育不僅要使學生具備扎實的文化知識和職業技能，而且還應具有良好的思想政治素質，最終使之成為符合社會發展需要的一代新人。

參考文獻：

[1]楊挺，李明海.新形勢下高職德育教育面臨的挑戰與對策[J].職業，2018（2）：97.

[2]孫東啟.談新時期高職院校學生的德育教育[J].現代交際，2018（1）：176-177.