小學體育教學中師生的有效互動策略研究

吳文毅

摘 要：隨著我國教育的不斷完善，小學體育教學也受到了相關部門的重視，教育趨于多樣化、合理化的發展趨勢，現代化與時俱進的教學理念成為體育教育改革的重要方面。體育教學不僅關系到學生個人的身體素質，對學生的身心發展方面也有很大的影響。現以遵循健康第一的教學思想為基礎，開展師生互動的教學空間，加強小學體育項目進行時尚創新，實現在教育改革上不斷突破，形成在體育功能方面延拓。在小學體育教學中進行體育教學研究，利用游戲教學、探索教學、角色互換等教學方法，提高小學體育教學的有效性，培養教師和學生之間的互動意識，實現新課標理念下現代化教學目標。在體育教學時，對其防身、修身養性、健美等多功能機制聯合起來，形成終身運動的意識。

關鍵詞：小學體育教學 師生互動 策略研究

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（c）-0125-02

體育教師作為學生的課程引導，在教學中主動引導者和知識接受者相互之間的有效交流就是形成實現教學互動的過程。互動教學追尋教學民主、平等、和諧的理念，就小學體育教學而言，在活動時應該提升兩者之間的互動意識增加交流機會，讓學生充分的了解體育精神和體育中所包含的運動理念，解決學生在體育運動中所面臨的問題。此外，師生之間的有效互動，讓學生能夠具有積極的心態去參與體育活動，從中掌握更多的體育技巧。高效的體育學習知識，消除教師和學生之間的距離感，提升整體的教學效果，為學生未來的健康發展奠定堅實的基礎。

1 小學體育互動教學模式的重要意義

在小學階段生成體育互動教學模式，這個模式要求教師和學生之間可以進行相互的情感交流與課堂互動，平衡教師和學生之間關系，消除兩者之間的隔膜。在小學體育互動生成教學模式，改變以往教師對學生進行滿堂灌的教育模式，教師應該留給學生盡量多的時間進行討論，這種自由討論的模式可以讓學生被動性的學習轉換為主動性的學習，在課堂上勇敢地提出問題還鍛煉了學生的表達能力和為人處世的能力，這將令學生受益終生。互動教學模式從性格和習慣上影響孩子的成長，此外通過小學體育互動生成教學模式提高學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養獨立思考的能力對于學生受益終生的。

2 小學體育互動生成的教學模式的構建的方法

2.1 課前游戲項目設計，激發學習興趣。

美國心理學家布魯納說：“學習最好的動力是對所學學科的興趣”，所以在小學的教學過程中教師應該利用小學生心理上好奇的這一特點，設定一定的情景，然后激發學生的探究欲望來進行教學。學生問題意識的激發，就如同一粒正在等待發芽的種子，除了需要水、陽光和空氣外，還必須選擇合適的土壤環境，所以教師在選擇互動情景時要選取的方向要適當。例如，在教學課堂可以讓學生根據自己的愛好進行自主游戲設計，通過積極參與課程規劃，讓學生的每一個活動都參與到教學中，于此同時教師也應該參與到游戲項目活動中，學生在游戲的過程中提升各方面的滲透，促進學生未來的發展。教師也可以在課前對學生的興趣進行調查，了解學生的興趣動向，通過一定的了解之后讓學生在進行相應的游戲項目的設計。教師的積極參與游戲設計，共同的完成游戲項目也可以提升兩者之間的情感互動交流，互動過程提高了學生的自我探索能力，開發學生的思維，為后續課程的開展營造了良好的教學氛圍，讓體育課程充滿活力，提高學生的綜合素質。

2.2 遵循差異逐個培養，互動探究學習

在新課改后，教師應該適應新的教育體制，小學體育互動生成的教學模式具有一定的開放性。每個教師通過師生互動應該對每一位學生都有所了解，同學的身體基礎、性格特點等等方面都會有所不同，適合學生的教學方式也就不同。作為一名體育教師我們應該平等的對待每一位學生，既要注意到學生的特殊性又要考慮學生的差異性。根據每個學生之間的學習能力保護他們的好奇心。促進兩者交流讓學生與老師之間進行有效的互動，讓學生從學習體育感悟了趣，形成自主的探究學習的習慣。例如，籃球課程中根據學生的特點不同，讓學生的身體優勢發揮，將籃球中的運球、傳球、上籃、卡位、滑步、封蓋等動作進行分組練習，根據小組中的訓練情況的不同，教師通過課堂觀察實現劣勢拔高優勢互補，提升學生對體育學習的興趣，讓學生在體育活動中感受自身的價值，教師還可以在小組中學生輪流擔任隊長，讓每個學生體驗到教師位置的重要性，給每個學生和教師課程交流的機會，更好的了解體育技能，讓這種學習方式潛移默化到學習生活中，提升他們各方面的能力。

2.3 教學角色互換，設計新型教學模式

在小學校園中，教師在體育教學上水平有限，此外，傳統的教學方式對于現在的教學并不適合，有效的進行課程改革，融進新的教學理念，設計好的體育教學模式，提升教學質量尤為迫切。為了創造新的教學互動空間教師應該打破傳統的教學威嚴，突出學生的課堂主體的位置，著重分析學生的心理身體需求，設計新的教學模式。在體育課堂學習過程中相互交流、相互討論是種很重要的學習方式，教師就這方面可以把全班學生劃分體育課程模塊，在課堂進行模塊學習設置，每個課程的分配要合理。課堂表現比較活躍的這些同學可以在體育知識模塊的發揮和總結上起到帶頭作用，讓班級同學共同學習。在學習體育的過程中，不能只注重課程基本的知識，要多進行體育實踐訓練，對于課堂體育知識教師可以給一個命題讓小組內討論，然后進行辯論賽或者是演講等等形式，通過這種形式可以將課堂氛圍更加活躍，實現從體育理念和身體機能雙向入手的教學方法，給學生的未來發展奠定堅實的基礎。

2.4 構建互動場景，創造和諧氛圍

在小學體育教學中，互動教學不僅僅是在課堂上兩者之間的相互參與學習，更是兩者之間的情感交流，教師在開展體育活動時就應該感受到情感互動的重要性，所以在課程開始之前教師應該創建一些教學情景，打破學生和教師之間的不平衡狀態，給學生能夠接受的情景狀態，實現兩者之間情感交流。例如，在足球體育課程技能教學中，教師在授課過程中可以充分利用現代的多媒體信息設備，為學生呈現精彩的足球片段，就05年歐冠決賽米蘭VS利物浦為例，前半場米蘭三球領先，下半場紅軍頑強抵抗逆轉，通過足球場上的點球、紅牌、折射、逆轉、加時，讓學生了解足球精神和每個比賽的未知性，為足球運動感慨。教師可以對精彩片段進行講解，讓學生產生情感共鳴。在實踐課程中對體育運動進行探討，演示標準動作，明確學生的不足，讓學生從心底愛上體育運動。

3 結語

小學體育互動生成教學模式就是讓課堂的主導者變為學生主導，讓學生在課堂充分發揮自己的主導地位，培養學生的發散思維，也是轉變“高分低能”的狀況的明智之舉。在小學體育互動的過程中可以使師生之間的關系更加和諧、師生之間更加默契，達到教學共振的效果。這種互動模式的教學才剛剛起步，需要我們的教師在以后的教學中不斷地摸索、反思和總結，建立更加良好的小學體育互動學習模式。

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