中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中學(xué)生“三創(chuàng)”意識(shí)培養(yǎng)淺析

顧登宏，吳雪蓮

[摘 要] 創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)是建設(shè)強(qiáng)國(guó)富民的時(shí)代要求，它不僅僅是一句口號(hào)，更要我們落實(shí)到具體的行動(dòng)中。作為中職校的專(zhuān)業(yè)教師，在教學(xué)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，也要在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”意識(shí)。

[關(guān) 鍵 詞] 專(zhuān)業(yè)課教學(xué)；“三創(chuàng)”意識(shí)；培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0177-01

每年的全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“三創(chuàng)”競(jìng)賽都會(huì)吸引眾多高

校、萬(wàn)千學(xué)子的目光。作為中職教師會(huì)對(duì)這個(gè)感興趣，是因?yàn)楣P者曾經(jīng)的學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)后參加了這個(gè)比賽并且還獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，這與他不斷求上進(jìn)、好學(xué)習(xí)、勤練技能有密不可分的關(guān)系。但有時(shí)筆者會(huì)不自禁地想：這與我們平時(shí)在課堂中向他們宣講“三創(chuàng)”精神，鼓勵(lì)他們?nèi)蘸笕粲袡C(jī)會(huì)就大膽地創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)應(yīng)該有一些關(guān)系吧？并且，有時(shí)從已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生口中得知某某同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)店做“老板”了，心中也會(huì)不由得一陣自得：嗯，曾經(jīng)講過(guò)的東西還是有一些作用的。

有點(diǎn)成績(jī)就會(huì)往自己身上攬這或許是人的通病，但我們?yōu)檫@些學(xué)生取得的成績(jī)感到由衷的高興卻是實(shí)實(shí)在在的。江蘇省早在2011年就提出“三創(chuàng)”精神，而創(chuàng)新概念的提出則更早，作為中職專(zhuān)業(yè)課任教師，筆者在接觸到這些理念時(shí)就意識(shí)到它與職業(yè)教育之間存在天然相容性。“風(fēng)起于青萍之末”，我們做的就是“埋下種子，靜待開(kāi)花”的工作，因此在中職階段培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”意識(shí)非常有必要。

一、這是由時(shí)代發(fā)展需要決定的

這幾年中職招生人數(shù)雖然有所下降，但就業(yè)率卻很高。從網(wǎng)易教育頻道看到有報(bào)道：“2016年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)為474.71萬(wàn)，就業(yè)人數(shù)為459.15萬(wàn)，就業(yè)率為96.72%。從就業(yè)去向看，到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位就業(yè)的占就業(yè)人數(shù)的45.49%；從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的占13.85%，表明在國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大形勢(shì)下，不少畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)就業(yè)道路?！?/p>

我國(guó)現(xiàn)在不斷推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級(jí)，需要越來(lái)越多的高素質(zhì)、高技能人才。而與此同時(shí)，國(guó)家對(duì)中小企業(yè)的扶持力度越來(lái)越大，減稅、簡(jiǎn)化辦事流程，在銀行貸款上松綁，這些都刺激了一大批中小企業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。給學(xué)生講“三創(chuàng)”，就是要在他們腦中播下種子，樹(shù)立“三創(chuàng)”意識(shí)，一旦時(shí)機(jī)、條件成熟，就迎頭而上，成為這個(gè)大時(shí)代弄潮兒中的一員。這是時(shí)代的要求，也是時(shí)代的呼喚。

二、這是由中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的

中職學(xué)生大都處于16～20歲，正是人生觀、世界觀、價(jià)值觀與道德觀快速發(fā)展的階段，也是他們接受新知識(shí)、新理念、新方法最快的時(shí)期。

在這個(gè)階段，教師要引導(dǎo)他們處理好升學(xué)與就業(yè)、價(jià)值觀與道德觀之間的關(guān)系，而向他們宣講“三創(chuàng)”精神正當(dāng)其時(shí)，這符合他們年齡、認(rèn)知的特點(diǎn)。初中時(shí)他們還小，而普高學(xué)生則忙于高考，面對(duì)強(qiáng)大的升學(xué)壓力，給他們講“三創(chuàng)”無(wú)異隔靴搔癢，起不到作用。而中職學(xué)生不論從哪方面，都剛好滿足這個(gè)條件，“三創(chuàng)”理念和職業(yè)教育有天然的融合性，中職學(xué)生無(wú)論是走就業(yè)之路還是進(jìn)一步升學(xué)，他們所受的教育與初中、普高是完全不同的。專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能從他們一入學(xué)就與他們相伴而行，他們也會(huì)早早地思考自己與社會(huì)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、升學(xué)之間的關(guān)系。因此，在這個(gè)階段給他們講“三創(chuàng)”，鼓勵(lì)他們走“三創(chuàng)”之路，就是給他們指引另外一條不同的人生發(fā)展道路。當(dāng)然，作為教師，也要向?qū)W生說(shuō)明“三創(chuàng)”并不是一件容易的事情，每個(gè)人都要量力而行。但將來(lái)他們中只要有一部分人成功了，我們的努力就沒(méi)有白費(fèi)。

三、這是由專(zhuān)業(yè)課的先發(fā)優(yōu)勢(shì)決定的

中職的課程設(shè)置是按照教學(xué)大綱要求開(kāi)設(shè)的，文化基礎(chǔ)課程中也有“三創(chuàng)”的內(nèi)容，但專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中向?qū)W生宣講“三創(chuàng)”更有先發(fā)優(yōu)勢(shì)。

文化課經(jīng)過(guò)小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有高有低，但專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)大家又站在同一起跑線上，沒(méi)有了差距，心理上便會(huì)親近，這是優(yōu)勢(shì)一。中職學(xué)生在入學(xué)一段時(shí)間后，便會(huì)明白專(zhuān)業(yè)課學(xué)得好壞關(guān)系將來(lái)工作的前景，在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)上便會(huì)端正態(tài)度，這是優(yōu)勢(shì)二。專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)不僅有理論教學(xué)，還有實(shí)踐教學(xué)，可以動(dòng)手操作，可以做中學(xué)、學(xué)中做，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是優(yōu)勢(shì)三。作為中職專(zhuān)業(yè)課任教師，要明白這一點(diǎn)，也要好好地發(fā)揮這一點(diǎn)的作用。

四、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”的途徑

專(zhuān)業(yè)教師在培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”意識(shí)有先發(fā)優(yōu)勢(shì)，而我們也要利用好這一優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)自身教學(xué)修養(yǎng)，“親其師，信其道?！蓖ㄟ^(guò)課堂、實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)他們的“三創(chuàng)”意識(shí)。

（一）將“三創(chuàng)”教育滲透到專(zhuān)業(yè)課理論教學(xué)中

專(zhuān)業(yè)課畢竟不是思想道德課，有著課程自身的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，不能隨時(shí)隨地腦袋一發(fā)熱便講“三創(chuàng)”，就要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、場(chǎng)合，有針對(duì)性地講解，進(jìn)而發(fā)揮出最大的效果。比如，在筆者所在的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，在電子商務(wù)新課開(kāi)始時(shí)，便可以給學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的師兄在全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“三創(chuàng)”競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的事情，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，還同時(shí)向?qū)W生宣講了“三創(chuàng)”，在他們腦中留下深刻印象，時(shí)機(jī)一到，這顆“種子”便能開(kāi)花結(jié)果。因此，作為專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該把“三創(chuàng)”教育融入自己的教學(xué)中，形成從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施活動(dòng)等多面一體的教學(xué)體系，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”意識(shí)、素質(zhì)。

（二）將“三創(chuàng)”教育滲透到專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中

中職教育最大的特點(diǎn)便是有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這不僅是職業(yè)教育的重要組成部分，也是“三創(chuàng)”教育深化的重要場(chǎng)合。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，提高了他們的操作技術(shù)水平。因此，在專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，所在行業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置和運(yùn)作方法。另外，教師要通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐的工作作風(fēng)、實(shí)事求是的工作精神。與此同時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)講“三創(chuàng)”，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行方法創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，走人無(wú)我有、人有我優(yōu)的創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)之路。因此，教師要有意識(shí)地把專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課作為培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”能力的重要實(shí)踐基地，想方法、找點(diǎn)子、多角度地把“三創(chuàng)”教育落實(shí)到實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

先賢早有“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下”之說(shuō)，任何事情的成功都不是一朝一夕達(dá)到的，我們要培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”意識(shí)，就要在平常的教學(xué)中持之以恒地貫徹實(shí)施，最終達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

參考文獻(xiàn)：

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