芻議職業中專數學后進生的特點、成因以及轉化策略

孔祥富

[摘 要] 數學知識抽象、嚴謹，涉及的知識點繁多，應用的范圍很廣，導致各類各級學校都存在一定數量的后進生。中職學校的學生初中學習基礎較差，中考成績偏低，這些學生問題較多，進入中專數學課堂必定感到困難重重，普遍存在課堂學習積極性不高、作業不認真完成的現象。中職學校是為社會培養技術人才的地方，專業學習會用到很多數學知識，數學學習有困難直接影響他們自身能力的全面發展。所以，對中專學校學困生的轉化問題必須予以重視。

[關 鍵 詞] 職業中專；數學；后進生；轉化策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0167-01

隨著我國經濟的迅猛發展，職業教育，尤其是中等職業教育也不斷發展起來。近年來中等職業學校的招生人數逐年增多，隨之而來的是后進生數量的激增。中專數學與初中數學相比更為深刻，所以那些原來基礎極差的學生，學習起來更為困難。職業中專的數學學科是一門牽動其他專業性學科的工具課，如果學生失去對數學學習的信心，很可能會直接影響他們自身能力的全面發展。廣而言之，因為學習成績較差，還會影響到思想品質問題，會成為班上的“問題生”。目前，中職學校學生數學學習困難是一個帶有普遍性的問題，那么，如何促進數學后進生的轉化，讓他們喜歡學習數學知識，是中職數學教師值得深思的問題。

一、中職學校學生的特點

中職學校的學生自初中學習基礎就較差，導致中考成績偏低。這些學生進入中專學校以后，隨著學科的增多，知識的加深，有的越拉越遠，尤其較為抽象的數學學起來更是困難重重。具體分析，有以下特點：（1）沒有養成好的數學學習習慣，造成缺乏上進心，上課不能積極參與學習活動，有的甚至逃課、擾亂課堂秩序，導致接受新知識的能力、學習成績較差。（2）缺乏積極向上的心理，悲觀失望、自卑消沉。（3）問題相對較多，這些不良習慣直接影響了他們的學習，造成了惡性循環。（4）與優等生相比這些后進生還有如下特點：因成績不理想，經常遭受家長、老師的批評，使他們不再那么脆弱，心理承受力和心理調適能力較強；平時受表揚的機會相對較少，因此，他們對肯定性評價渴望程度更高；接觸社會機會多，對社會的了解相對多，社會實踐能力比較強等。

二、后進生形成的原因

選擇中職學校的學生大多是“考大學”無望的初中生。還有些學生學習成績較差，再加上年齡尚小，有些家長覺得讓孩子直接進入社會不放心，所以把他們送入中專學校，目的是讓孩子在學校里等待成熟。所以數學學科的后進生，其原因來自多個方面。如有很多來自農村家庭的中專生，父母常年出外打工或者缺少對孩子的關注，還有的跟著隔輩老人，家庭教育與輔導跟不上，這些學生自小學起就因沒有養成好的學習習慣，數學基礎一直很差；有的家庭條件過于優越，沒有明確的學習目的，任性懶惰，老師布置的作業不去認真完成；還有些學生遇到來自自身的、家庭的一些變故，逐步喪失學習信心，而成為后進生。其實，中職數學中很多知識，如一次函數、二次函數與初中數學聯系相當密切，這些知識可直接用到中職數學中。但不少學生初中基礎差，新知識成了空中樓閣，不能做到溫故而知新。基于此，學校、教師應積極采取有效的措施，不然這些后進生就會就會越拉越遠，最終影響他們的學業和前途。

三、后進生的轉化策略

針對中職學校學生的特點，我們要有針對性地對他們加強輔導，對待他們要比優等生有更多的愛心和耐性。（1）因他們基礎較差，教學中要由易到難，循循善誘，在復習初中有關知識的基礎上，講清新舊知識的區別與聯系，如，一元二次方程和一元二次不等式、銳角的三角函數與任意角的三角函數、拋物線和二次函數等，引導他們弄清初中與中專數學知識點的銜接。（2）課堂教學中多關注他們，多設計一些難度較小的問題，讓他們回答，使他們感受到老師的關愛，自覺自愿地參與課堂學習，讓課堂上每位學生進入角色，輕松愉快地獲得數學知識。（3）做好分類指導，不能讓后進生掉隊。評價時，要對后進生多表揚、多鼓勵，少批評、不挖苦，不斷地發現或尋找他們身上的閃光點，并予以適時的鼓勵，不斷增強后進生的學習信心。（4）針對他們愛動手操作、社會實踐性強的特點，在創設教學情境時，可以多聯系生活實際，或走出課堂，到生活中去，把理論學習與生活實踐結合起來。在講“異面直線”時，讓學生把鋼筆、尺子擺成異面、相交、平行的位置關系，從而加深了對異面直線概念的理解。

總之，積極探尋中專后進生的現狀和形成原因，并積極尋找改善的方法策略，從而激發他們數學學習的熱情，對學生的全面發展以及提高中職數學課堂教學質量具有十分重要的意義。后進生的轉化工作需要有足夠的耐心，只要我們對學生永不放棄，相信后進生的轉化一定能取得令人滿意的效果。

參考文獻：

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