中職語文教學與職業核心能力的整合探究

李淑然

[摘 要] 根據教育部的有關文獻規定，職業教育要把學生的職業能力作為主要培養方向。因此，在教學過程中要設計出符合中職學生特色的教學方案，教學方式也要脫離傳統的教學模式，將創新能力的培養作為主要教學內

容。在教學過程中要讓學生明確職業能力對以后工作的重要性，激發學生的學習興趣，提高學習效率。從三方面提出了中職語文教學中進行職業核心能力培養的主要措施。

[關 鍵 詞] 中職教育；語文教學；職業核心能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0157-01

中職教育方向是培養學生的職業能力，很多人認為，中職語文教學對學生的職業能力培養不能起到很好的推動作用，這種想法是錯誤的。首先語文教學能夠讓學生形成優秀的職業素養、

提高學生的表達能力、加強學生對事物的理解能力，還能鍛煉學生的寫作能力和語言組織能力、提升學生的綜合實踐能力，這都是在就業過程中至關重要的。因此，要將中職語文教學和職業核心能力進行整合，為社會輸送專業化的高素質人才。

一、根據學生的專業性質，培養學生的表達能力

中職院校的專業涉及范圍比較廣，其中還包括一些服務類專業。比如，文秘、客服、銷售等，這些專業的學生的就業性質決定了表達能力和理解能力在實際工作中的重要性，也是其職業能力的重要組成部分。要想很好地進行語言表達，就要先擴大學生的知識積累，在教學過程中，教師可以將一些成功人士的發言進行總結，通過多媒體進行播放，讓學生對發言的內容進行擴展表述，每個人對語言的理解是不一樣的。很多成功人士的語言表達都帶有隱藏意義，可以把這個作為課堂的實踐內容，讓學生進行討論，將得出的結論在班級成員面前進行表達，在學生的發言過程中，要注意學生的語言組織，還要對表述的內容有沒有偏離主題進行判斷，通過學生的理解能夠看出學生的思維模式和價值取向。這種課程的開展方式能夠加深教師對學生的了解，還能夠提高學生的語言組織能力，有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀。

二、根據學生的專業性質，培養學生的寫作能力

不管社會怎樣的發展，紙張永遠是不可替代的表述工具，同時寫作能力的培養也能夠加強學生的語言組織能力，這在與人交流的過程中發揮著重要作用，也是學生綜合素養提升過程中

必不可少的環節。語文寫作一直是教師開展教學過程中最為頭疼的課程，需要學生擁有良好的語文功底和相關知識儲備，還需要對生活進行充分的理解，因為寫作素材大多來源于生活。中職學生的語文基礎比較薄弱，而且中職學生的思維能力已經成型，很難再進行擴展，并且學生大多數都很注重個性的發展，從文章的表述方式可以看出很多明顯的個人標簽。因此，教師在進行寫作任務布置時，要適當地降低難度，要了解每個學生的知識儲備程度，根據學生寫作水平的差異，制訂合理的學習計劃，比如，文章的自評自改、小組式寫作交流等。

在進行中職寫作教育時要把應用文作為主要的教育案例，也是職業院校寫作教學的基礎，教師可以根據學生的專業性質布置應用文的寫作任務，讓學生在收集資料的過程中了解專業性質和具體操作知識，并在學做過程中加入自己的主觀意見和想法，加深對專業知識的了解。同時在進行課堂啟發式教學時還可以組織學生進行場景模仿和演繹，啟發學生的思維方式，教師可以跟學校進行溝通，邀請一些專業人員到學校進行操作演示，或帶領學生在實際操作點去。教師還可以利用多媒體教學，對寫作任務進行延伸拓展，讓學生通過多媒體進行體會和學習，還可以組織學生觀看有關專業的影片，讓學生寫出影評和觀后感，這些教學手段都可以作為學生寫作能力與職業能力培養的橋梁。

三、整合教材，培養學生的實踐能力

在教學過程中加入實踐教學，是當前職業教育中的重點改

革方向，這一教學內容的開展有利于培養學生的職業素養和實踐能力，這也符合當前的中職院校發展目標和教學改革方向。因此，教師要改變教學內容，將實踐和基礎知識進行合理的編排，研究出新的教學方案，比如，在課堂教學上，教師開展了以“家”為主題的實踐活動，學生圍繞這個主題進行節目的編排，學生會通過朗誦、唱歌、小品等多種藝術形式進行表達，為了立意的新穎，還會加入很多感人或者幽默得因素。這種課程形式能夠充分調動課堂氛圍，加深學生對生活的理解，在進行節目編排的過程中也鍛煉了學生的實踐能力，提高了學生的創新能力。

中職教師在進行語文教學的過程中，要對學生的專業性質和未來的從業方向進行掌握，圍繞職業進行課程內容的布置，教學一定要將職業特色融入教學中，培養學生的職業素養和實踐能力。因此，中職語文教學要想實現職業化、專業化，就要教師和學生共同努力。

參考文獻：

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