階梯式項目驅動教學法在《C#面向對象程序設計》課程中的應用

孫歡

[摘 要] 《C#面向對象程序設計》是物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)以及其他相關專業(yè)的專業(yè)必修課，由于傳統(tǒng)的教學無法有效提升學生職業(yè)技能，將階梯式項目驅動教學法應用于本課程教學中，是解決目前問題的有效方法之一。主要探討將階梯式項目驅動教學法應用與本課程中的實踐與意義。

[關 鍵 詞] 階梯式項目驅動；面向對象程序設計；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0152-01

《C#面向對象程序設計》作為高職高專院校物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)以及其他相關專業(yè)的專業(yè)主干課程，在許多院校都有開設。通過學習該課程，可以使學生掌握C#語法基礎知識、C#控制臺程序和窗口應用程序設計方法、C#面向對象思想以及數(shù)據(jù)庫程序設計方法等內(nèi)容。同時使學生了解相關職業(yè)應用型人才所必需的C#面向對象程序設計技術標準、規(guī)則等有關知識并培養(yǎng)學生學習現(xiàn)代實際軟件設計的思想。我院物聯(lián)網(wǎng)技術應用專業(yè)也開設了該課程，滿足社會中對面向對象程序設計方面人才的需求，提升學生就業(yè)率。如何提升學生的職業(yè)技能，有更好的教學效果，是擺在每一位授課教師面前的大問題，而本問題對課程的教學也至關重要，因此，找到一種行之有效的教學方法意義重大。

一、傳統(tǒng)教學法在《C#面向對象程序設計》課程中的主要問題

許多教師在教授《C#面向對象程序設計》課程時仍采用傳統(tǒng)的“PPT+板書”的模式，學生往往在看到教師展示的長長的程序后，就聽不下去放棄學習了，即便學生堅持學習也僅僅只是被動接收，長此以往就造成學生沒有興趣學、教師沒有興趣教的惡性循環(huán)。教學方式傳統(tǒng)，無論針對什么樣的學生都設置同樣的培養(yǎng)計劃，造成不同層次的學生在學習過程中不能突出自身特點，不能有效激發(fā)其學習興趣和專業(yè)特點，導致教學效果不佳。

二、階梯式項目驅動教學法的意義

階梯式項目驅動教學法則是指在項目驅動教學法應用實施的過程中，設計課程項目時，教師以及相關實驗管理人員，將課程的教學目標階梯化，對不同基礎不同需求的學生制訂不同的教學目標，而課程教學內(nèi)容以及企業(yè)所需要的與課程有關的職業(yè)知識技能與不同層次的教學目標相適應，設計出循序漸進、由淺入深的、從局部到綜合的課程項目，從而使不同層次的學生完成對應的課程項目，做到因材施教。

其意義在于注重學生的學以致用，將課程目標分層次，課程項目分層次，突出因材施教、學生主體性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主探究、理論聯(lián)系實際的能力，將理論知識與操作技能有效結合起來，從而提升教學效果。

三、將階梯式項目驅動教學法應用于《C#面向對象程序設

計》課程中

（一）構建階梯式教學目標

為了將階梯化項目教學在本課程中更好地實施，將課程的

教學目標同樣調整為階梯化的教學目標，即將知識目標、能力目標階梯化。知識目標依據(jù)課程教學內(nèi)容的先后順序、難易程度以及在項目制作中的先后關系，劃分為不同階段，形成逐漸上升的階梯，做到循序漸進，目標明確。能力目標結合課程教學內(nèi)容設計一個綜合教學項目，然后將此項目劃分為若干個階梯的子項目，完成每個子項目，從而順理成章完成最終的課程綜合項目。

（二）設計階梯式課程項目

基于階梯式項目驅動的《C#面向對象程序設計》課程教學，以綜合項目“簡歷管理系統(tǒng)”為主線，貫穿始終，包括C#語法基礎知識、C#窗體常用控件和組件的使用C#面向對象程序設計以及通過C#連接并訪問數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容。根據(jù)不同知識點對綜合實例進行子項目劃分，形成階梯式遞進關系，在每一個子項目中再進一步細化為不同任務。

具體來說，將項目“簡歷管理系統(tǒng)”劃分為“用戶簡歷字符串輸出”“用戶登錄注冊功能實現(xiàn)”“簡歷制作”“簡歷生成”“數(shù)據(jù)庫訪問與實現(xiàn)”“綜合項目實現(xiàn)”共6個子項目，在完成項目的同時學生也能學會相關知識點。例如，子項目“用戶登錄注冊功能實現(xiàn)”，主要涵蓋的知識點為C#語法基礎知識中的選擇結構

程序設計以及選擇結構的嵌套的使用，學生在完成項目的過程中既可以學會知識點，同時完成了綜合項目的其中一個功能。這樣學生既可以學會課程內(nèi)容又可以在完成項目的過程中了解軟件設計開發(fā)的一般流程和面向對象程序設計基本思路。學生在遇到問題、解決問題的過程中不斷歸納總結，之后通過問題的擴展，完善解決方案，階梯式遞進，循序漸進。

（三）形成階梯式評價體系

本課程是一門技能型較強的課程，因此傳統(tǒng)的考核方式并不能客觀地反映學生在課堂中的技能表現(xiàn)，最終導致學生動手能力弱，不能學以致用。針對以上情況，將本課程考核方式做出調整，將平時課程學習過程中的項目完成情況計入總成績，提升其所占比例，并且項目成績也細化為每一個項目成績的總和，充分重視課程技能成績，提升學生對動手能力的重視，從而使成績真實反映學生的平時表現(xiàn)，達到有效的考核目的。

四、總結

《C#面向對象程序設計》課程的特點是針對基本教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生基本的面向對象程序設計思維以及窗體應用程序設計開發(fā)技能，為其日后的相關就業(yè)打下基礎。采用階梯式項目教學法將教學目標、教學項目以及考核方法階梯化，強調不同學生、不同教學需求，充分發(fā)掘學生的主觀能動性，做到因材施教。當然，在實施過程中，也需要依據(jù)具體情況做出調整，不斷改進，以期達到更好的教學效果。

參考文獻：

高宏偉，楊慧英.基于階梯式項目驅動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制的研究與實踐[J].教育技術論壇，2015（40）：140-142.