分層遞進(jìn)教學(xué)在職業(yè)中專體育教學(xué)中的運(yùn)用

楊云霞

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出分層教學(xué)方式，此種教學(xué)方式也可以適用于職業(yè)中專體育教學(xué)，由于職業(yè)中專體育教學(xué)近階段受到教育改革發(fā)展的影響，使得中專體育教學(xué)面臨著重大的改革。職業(yè)中專體育教學(xué)中，教師與學(xué)生或者是其他因素的干擾，使得體育教學(xué)發(fā)展過程中有一定的阻礙。本文簡要分析分層遞進(jìn)式教學(xué)在職業(yè)中專體育教學(xué)中的運(yùn)用情況，并提出具體的運(yùn)用策略，希望促進(jìn)職業(yè)中專體育教學(xué)的進(jìn)一步拓展和延伸，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層遞進(jìn) 職業(yè)中專 體育教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G807.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）03（c）-0102-02

1 分層遞進(jìn)教學(xué)在職業(yè)中專體育教學(xué)中的作用

1.1 以興趣促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

采用分層遞進(jìn)的教學(xué)方式，有助于體育教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，學(xué)生能在體育課堂中對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，通過參加體育活動(dòng)，有助于提高自身體育價(jià)值，樹立學(xué)習(xí)自信心。采用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，能夠有效地提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中，有助于有效開展體育課堂訓(xùn)練。

1.2 提高學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育有效開展

開展素質(zhì)教育，就必須面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，在職業(yè)中專體育教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法，能夠切實(shí)照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過分層遞進(jìn)學(xué)習(xí)，能夠了解到體育基礎(chǔ)知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能與方法，有助于提高自身綜合素質(zhì)。

1.3 調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量

教師承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的重?fù)?dān)，是教學(xué)活動(dòng)中最為重要的因素之一，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效組織與控制。所以開展職業(yè)中專體育教學(xué)，首先要提高教師的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，有效地保證教學(xué)活動(dòng)順利開展。教師應(yīng)當(dāng)了解全體學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及基本情況，開展有效的分層遞進(jìn)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的項(xiàng)目指導(dǎo)，使學(xué)生都能夠積極踴躍地參與到課堂中，能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教。

2 分層遞進(jìn)教學(xué)在職業(yè)中專體育教學(xué)中的教學(xué)方法

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)中專體育教學(xué)中通常是開展枯燥乏味的田徑，或者是體操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生積極性較低，也難以進(jìn)行有效的活動(dòng)。隨著課程的改革與發(fā)展，中專體育教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說，興趣是最好的教師，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，有助于學(xué)生自主參與體育活動(dòng)。由于學(xué)生間的個(gè)體差異，需要教師開展有層次的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過采用分層遞進(jìn)教學(xué)法，有助于使全體學(xué)生從體育活動(dòng)中得到鍛煉，并獲取成就感。

2.2 開展因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)差異化

學(xué)生是存在差異的個(gè)體，每個(gè)人都有區(qū)別于他人的獨(dú)立個(gè)性，進(jìn)行職業(yè)中專體育教學(xué)，學(xué)生出現(xiàn)吃不飽或者是吃不下的現(xiàn)象是極為常見的，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況綜合考慮，能夠針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)，制定出有差異性的教學(xué)目標(biāo)，以此來調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的體育積極性，提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力。通過制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及興趣特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生的多元化需求，保證學(xué)生能夠積極探索和創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，使學(xué)生通過參與體育活動(dòng)，感受到體育自信心與成就感，增強(qiáng)參與熱情。例如在耐力跑教學(xué)時(shí)，對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，體育教師可以制定出較高的目標(biāo)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的體育能力，也滿足學(xué)生的體育需求；對(duì)于身體素質(zhì)一般，體能較弱的學(xué)生，體育教師應(yīng)當(dāng)降低運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，采取適當(dāng)?shù)膸椭箤W(xué)生能夠順利完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，進(jìn)行循序漸進(jìn)的中層練習(xí)，有助于提高體育運(yùn)動(dòng)能力，樹立自信心。通過分層遞進(jìn)教學(xué)，有助于提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)，整體上提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2.3 重視發(fā)揮學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展

隨著教育體制的改革與發(fā)展，職業(yè)中專體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代發(fā)展特色，重視學(xué)生的課堂主體地位能能夠開展有針對(duì)性的體育教學(xué)，在教學(xué)時(shí)重視學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生特長的同時(shí)有助于學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展的要求。例如有的學(xué)生擅長田徑，但是卻并不擅長跳遠(yuǎn)，對(duì)于此種情況，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的跳躍能力，學(xué)生能夠掌握部分跳遠(yuǎn)基礎(chǔ)，在擁有體育專業(yè)能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展。在開展體育訓(xùn)練時(shí)，也促使學(xué)生完成日常訓(xùn)練，有助于學(xué)生全方位發(fā)展，又不至于落后。

2.4 將教學(xué)進(jìn)度分層，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

提高學(xué)生身體素質(zhì)是需要時(shí)間的，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，避免使學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，否則會(huì)增加學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)興趣下降。例如部分學(xué)生并沒有接觸過一萬米長跑，但是教師卻讓學(xué)生直接跑一萬米，對(duì)于學(xué)生來說是一件極為困難的事情，所以體育教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，重視教學(xué)分層，引領(lǐng)學(xué)生逐步完成體育運(yùn)動(dòng)的部分訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的身體素質(zhì)，有助于提高學(xué)生的體育能力。在進(jìn)行體育訓(xùn)練開始之前，教師給學(xué)生一個(gè)訓(xùn)練的熱身期，開展小量的體育訓(xùn)練，逐步提升體育訓(xùn)練量，使學(xué)生能夠滿足體育教學(xué)發(fā)展需求，增強(qiáng)體育素質(zhì)。例如學(xué)生扔鉛球時(shí)，教師可以講解具體的規(guī)范動(dòng)作，讓學(xué)生使用輕鉛球進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)作訓(xùn)練規(guī)范后，教師再予以強(qiáng)化，逐步提高鉛球的重量，使學(xué)生最后能夠采用標(biāo)準(zhǔn)鉛球重量進(jìn)行練習(xí)。如果學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范，即使能夠扔同等重量的鉛球，也仍是失敗的教學(xué)。所以教師引領(lǐng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)動(dòng)作規(guī)范及要領(lǐng)，能夠改善扔鉛球過程中的不足之處，進(jìn)而提高學(xué)生扔鉛球的能力。當(dāng)掌握運(yùn)動(dòng)技能后，再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過健身動(dòng)作強(qiáng)化肌肉，以確保學(xué)生能夠扔出更遠(yuǎn)的距離。

2.5 結(jié)合學(xué)生學(xué)生身體素質(zhì)，開展不同層次的訓(xùn)練

職業(yè)中專體育教學(xué)的難點(diǎn)主要是難以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，在傳統(tǒng)體育課堂上，教師采用的教學(xué)方式，不利于學(xué)生綜合發(fā)展，對(duì)于不同學(xué)生身體素質(zhì)不同，教師如果采用同種教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生，將會(huì)使學(xué)生喪失體育運(yùn)動(dòng)興趣，或者是難以提高身體機(jī)能。對(duì)于此種情況，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的自身體質(zhì)，進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練。可以運(yùn)用分層教學(xué)法，將學(xué)生分層，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)不同分成三個(gè)層次，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，開展有效的體育訓(xùn)練。例如身體素質(zhì)較好的學(xué)生，可以讓學(xué)生適應(yīng)長跑，并記錄長跑的時(shí)間，由于長跑時(shí)間較長，所以可以只進(jìn)行一次檢測；對(duì)于身體素質(zhì)中等的學(xué)生教師可以安排他們進(jìn)行短跑，并進(jìn)行短跑記錄，讓學(xué)生在完成短跑訓(xùn)練后休息一會(huì)，進(jìn)行再次練習(xí)；對(duì)于不適合體育訓(xùn)練的學(xué)生，教師可以讓他們圍繞操場進(jìn)行慢跑，卻并不設(shè)置時(shí)間要求，通過放寬時(shí)間限制，有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。通過分層教學(xué)，能夠滿足不同身體素質(zhì)學(xué)生所需要的訓(xùn)練時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能夠參與課堂活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。

3 結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出由于中專學(xué)生存在一定的差異，所以開展分層遞進(jìn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。我國教育者總結(jié)出個(gè)別化教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中實(shí)施分層遞進(jìn)式教學(xué)策略，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用因材施教理論、掌握學(xué)習(xí)理論等進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提高體育教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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