聾啞學校體育教育研究現狀

王紫菲 田英

摘 要：近年來我國特殊教育雖在逐步發展，但沒有得到足夠的重視，特殊教育水平與普通教育水平差距較大，且存在諸多問題。本文對我國特殊學校體育教育中存在的問題進行總結歸納，并從體育課開課率與學時數、體育場地設施、體育教學內容與課外體育活動、體育師資與教材、教學方法與手段5個方面總結分析我國針對聾啞學校體育教育的研究。

關鍵詞：聾啞學校 特殊教育 體育教學

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（b）-0123-02

社會和特殊學生的需要要由特殊教育來滿足，特殊教育就是要增強特殊學生的素質，增長特殊學生的知識，使特殊學生獲得生存和發展的技能，從而成為社會有用之才。我國特殊學校教育的發展歷史已有130多年，截止到2009年，全國為盲、聾、智殘少年兒童興辦的特殊教育學校已發展到1697所。能夠獲得教育，對于特殊學生來說意義重大，與其他學科一樣，體育對特殊學生的教育也有著深遠的意義，通過學習體育課程，能夠讓他們在掌握知識、獲得技能的同時享受到運動的快樂，克服心理的自卑感，擴大交際范圍，培養自信、競爭、團結、友愛的思想，提高他們的自理能力和社會適應能力[1]。

1 特殊教育學校體育教育存在的問題

通過對現有的研究進行總結和分析，發現我國特殊教育學校體育教育的開展情況與實施效果并不理想，主要的問題集中在以下幾個方面：（1）體育活動場地器材不足、設施不全，與國家規定的標準有很大差距，無法滿足體育教學和其他體育活動的需要；（2）體育教材建設不足，教學目標定位與殘疾學生體育需求不匹配，體育成績的評定和體育學習的評價狀態散亂，缺乏專門針對特殊教育學校學生的體育課成績評定標準和方法；（3）體育教師專、兼職比例嚴重失調，專業化不強，因入職后進修培訓機會少、平臺欠缺，導致特殊體育教研活動少；（4）早操與課間操的組織管理力度弱，“陽光體育運動”的內容和形式過于單一，課余運動訓練的開展情況未達到預期效果，校內外與家庭之間體育互動不頻繁[2-4]。

2 聾啞學校體育教育的研究內容

聾啞學校體育教育從宏觀角度上來講，既能促進我國特殊教育事業的發展，也是構建社會主義和諧社會的需要；從微觀上講，它對聽障學生具有生理補償、心理教育和療愈功能[5]。因此聾啞學校體育教育的建設不容忽視。目前我國針對聾校體育教育的研究主要包括以下5個方面：體育課開課率與學時數、體育場地設施、體育教學內容與課外體育活動、體育師資與教材、教學方法與手段。

2.1 體育課開課率與學時數

在體育課開課率與學時數上，各省、市之間存在差異。王鵬的研究顯示，河南省盲聾啞學校體育課的開課率很低、學時數嚴重不足，在被調查學校中，只有45.8%的學校能夠保證組織學生參加體育活動達到每周3次以上，43.2%的學校能夠保證每次的體育活動達到30～60min[6]。相比之下，江蘇省聾啞學校體育課開展情況較好，開課率達到了百分百，其中88.24%的學校每周開設兩節體育課[7]。

2.2 體育場地設施

1994國家教委頒發的第162號文件對特殊學校體育場地、設施、器材做出了明確規定：聾校應有環形跑道和籃、排球場，教學班規模達到9個的，體育場地應達到5394m2，教學班規模達到18個的，場地應達到6034m2，且至少有29種體育器材。但我國針對聾障學生體育現代化輔助教學設備和普通學校相比短缺嚴重，尤其是我國特殊教育中器材的常人化特點應該引起重視。此外，對于聾啞學校器材的維護和更新沒有明確的標準和制度，導致很多學校器材損耗大又得不到及時的補充。因此，學校針對聾啞學生的特殊體育活動因物質條件的不滿足而難以發展。

2.3 體育教學內容與課外體育活動

在體育教學內容與課外體育活動方面，江蘇省聾啞學校體育教學更注重一般性教學內容，對于矯正聾啞學生身體缺陷，提高聾啞學生適應能力的體育教學內容涉及較少[8]。受場地器材等多種因素的制約，蘇、錫、常地區特殊學校大多數聾啞學生參與課余體育活動的頻度較低，難以達到《學校體育工作條例》的要求。羽毛球、籃球、慢跑或散步、乒乓球和游戲是蘇、錫、常地區特殊學校聾啞學生課余體育鍛煉的主要內容[9]。在對安徽省15所地市級特殊教育學校的研究中發現，聾啞學生早操、課間操參與狀況和課外體育鍛煉情況均不樂觀，其中有6.67%的學生甚至從不參加早操、課間操，12.59%的學生從不參加課外體育鍛煉[10]。

2.4 體育師資與教材

晉北地區特殊教育學校體育師資，相比國外和我國的特殊教育發達省市，還存在諸多不足和“專業化”程度較低等問題，雖然教師的教學態度很積極，但是他們學歷水平有限，并且缺乏入職后期的培訓體育教學大綱、教學計劃和教材與其他地區相比嚴重滯后，導致聾啞學生對特殊教育學校的體育教育多有不滿[10]。

2.5 教學方法與手段

相關的調查結果顯示，80%以上的體育教師在教學工作中十分重視運用啟發式教學模式和方法，主要包括手語教學法、聽覺觸摸法和啟發式教學法，在對低年級聽力障礙學生的體育教學中，他們選擇讓學生一邊游戲一邊進行語音訓練，也會考慮在教學過程中將學生的興趣作為出發點。

3 結語

在全納教育理念的推動和影響下，聾啞學校的大規模開建，使殘疾人教育事業取得了相應的成果，但隨著現代社會的不斷發展，教育要求也在不斷提高，聾啞學校體育教育還還將面臨更多的問題，亟待解決。

參考文獻

[1] 趙志榮.論殘疾學生體育教育的意義和作用[J].教育與職業，2010（29）：120-121.

[2] 劉振華.山東省特教學校殘疾學生體育參與現狀與對策研究[D].山東師范大學，2015.

[3] 程曉玲.武漢市特殊教育學校體育教育現狀與對策研究[D].武漢體育學院，2011.

[4] 洪邦輝.貴州特殊教育學校體育的現狀與發展策略研究[D].貴州師范大學，2009.

[5] 劉宗偉.聾啞學校體育教育發展分析[J].體育文化導刊，2015（1）：152-155.

[6] 王鵬.河南省盲聾啞學校體育教學現狀與對策研究[J].體育科技文獻通報，2012，20（4）：70-71.

[7] 張雪蓮.江蘇省聾啞學校體育教學現狀與發展對策[D].揚州大學，2008.

[8] 吳子艷.蘇、錫、常地區特殊學校聾啞學生課余體育參與現狀及影響因素研究[D].蘇州大學，2010.

[9] 董滿秀，周坤.安徽省特殊教育學校聾啞學生課外體育參與現狀研究[J].軍事體育進修學院學報，2006（2）：105-107.

[10] 丁劍翹.晉北地區特殊教育學校聾啞學生體育活動現狀 調查[D].北京體育大學，2005.