核心素養(yǎng)下的中職信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)方法探究

喬瑋

[摘 要] 核心素養(yǎng)是中職生全面發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵能力，是其獲得全面培養(yǎng)、持續(xù)發(fā)展不可或缺的基本素養(yǎng)。教育過程中，各學(xué)科教學(xué)是形成學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。如何進(jìn)行學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本保證，而教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。針對核心素養(yǎng)下的中職信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)方法提出了一些看法。

[關(guān) 鍵 詞] 核心素養(yǎng)；信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)評價(jià)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0126-01

一、當(dāng)前中職信息技術(shù)課教學(xué)評價(jià)存在的問題

在中職信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育評價(jià)方法與新形勢下的要求相去甚遠(yuǎn)，過于重視總結(jié)性評價(jià)，過于重視知識與技能的傳授，而忽視了學(xué)習(xí)過程中方法、情感與價(jià)值觀的形成，其主要表現(xiàn)為：（1）評價(jià)目標(biāo)不明確。信息基礎(chǔ)課作為一門文化基礎(chǔ)學(xué)科，一些教師對信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)沒有足夠的重視，評價(jià)流于形式，沒有充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用。評價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)僅僅是為了評價(jià)而評價(jià)。（2）評價(jià)方法單一，缺乏評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，信息技術(shù)教學(xué)中，課堂多采用的是作品評價(jià)，階段性教學(xué)常用測試的形式完成評價(jià)。方法比較單一、簡單，不能全面評價(jià)學(xué)生。而且，課堂教學(xué)評價(jià)過程中，教師布置任務(wù)時(shí)，沒有給出作品明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在完成作品、自評、互評時(shí)，沒有統(tǒng)一的、規(guī)范的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)。在完成作品時(shí)只追求速度，不追求質(zhì)量；在互評時(shí)憑感覺。（3）缺乏有效評價(jià)技術(shù)，評價(jià)效率低。教師給出的測量評價(jià)表往往評價(jià)項(xiàng)目繁瑣，在后期整理統(tǒng)計(jì)時(shí)增加了教師的負(fù)擔(dān)。

新形式下的中職信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該基于核心素養(yǎng)展開，綜合利用多種評價(jià)手段，評價(jià)內(nèi)容從關(guān)注知識技能向關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，關(guān)注解決現(xiàn)實(shí)問題和團(tuán)隊(duì)合作等多種能力的培養(yǎng)。通過教學(xué)評價(jià)的合理實(shí)施，不斷提高信息技術(shù)教師教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提升核心素養(yǎng)。這就要求建立新的評價(jià)體系來適應(yīng)新課程的要求。

針對以上問題，筆者對核心素養(yǎng)下中職信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)進(jìn)行思考。

二、核心素養(yǎng)環(huán)境下中職信息技術(shù)課的教學(xué)評價(jià)策略

（一）強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵(lì)、診斷作用，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能

在信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)該改變觀念，通過靈活多樣的評價(jià)方法，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、診斷作用，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成。任課教師在課堂上，應(yīng)該多注意、觀察學(xué)生的實(shí)際操作過程，全面考查學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的數(shù)量程度和解決問題的能力。教師在進(jìn)行作品評價(jià)時(shí)候，多采用鼓勵(lì)性的語言，采用建議等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足，明確自己努力的方向，力求做到“為學(xué)習(xí)的評價(jià)”，而不是“對學(xué)習(xí)的評價(jià)”。

（二）評價(jià)內(nèi)容全面化，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維化

針對不同課程內(nèi)容，制定詳細(xì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，爭取做到評價(jià)內(nèi)容全面，評價(jià)角度多維，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在布置電子報(bào)刊任務(wù)時(shí)，可從作品的創(chuàng)造性方面（如欄目設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)是否具有特色等）、內(nèi)容方面（如內(nèi)容健康，內(nèi)容豐富，文章的可讀性等）、排版方面（如版面設(shè)計(jì)的色彩搭配、字體設(shè)置、圖文搭配比例等）等方面進(jìn)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定。在對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)或?qū)W生進(jìn)行自評、互評時(shí)，有據(jù)可依，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)評價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）綜合性、多樣化的評價(jià)方式和途徑

核心素養(yǎng)下學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該呈現(xiàn)出綜合的形態(tài)。單一的評價(jià)方法和途徑無法體現(xiàn)和反映核心素養(yǎng)。所以在評價(jià)中可以使用表現(xiàn)性評價(jià)、學(xué)習(xí)行為評價(jià)、操作過程評價(jià)、作品評價(jià)、電子檔案評價(jià)等評價(jià)方法，采用成績記錄、觀察、訪談、問卷等途徑，多種評價(jià)方法途徑相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

（四）充分利用互聯(lián)網(wǎng)，提高評價(jià)的技術(shù)含量

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)軟件、微課平臺已經(jīng)逐漸應(yīng)用于中職教學(xué)中。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，可以縮短評價(jià)的周期，及時(shí)獲取反饋評價(jià)結(jié)果，便于及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的策略，而且能夠降低學(xué)校管理部門對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的技術(shù)要求和費(fèi)用。

（五）將評價(jià)延伸到課堂外

學(xué)生的評價(jià)不僅在局限于課堂，可以延伸到課堂以外，甚至是校外。可以充分利用學(xué)校提供的設(shè)施與環(huán)境，如機(jī)房的上機(jī)記錄表、第二課堂等，作為核心素養(yǎng)下學(xué)生評價(jià)的參考依據(jù)。舉個(gè)例子，有的學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況開放機(jī)房，學(xué)生可在課余時(shí)間自由上機(jī)。上機(jī)需要填寫上機(jī)記錄表，內(nèi)容包括上機(jī)時(shí)間、上機(jī)目的（學(xué)生通過本次上機(jī)操作要完成哪些目標(biāo)）、上機(jī)內(nèi)容（根據(jù)學(xué)生本次上機(jī)實(shí)際情況填寫）；上機(jī)總結(jié)及心得。把上機(jī)記錄表作為學(xué)生評價(jià)的依據(jù)，可以激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。除此之外，家長評價(jià)同樣具有可參考性。收集家長的評價(jià)信息，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。

總之，對核心素養(yǎng)的評價(jià)比對知識掌握程度的評價(jià)難得多，如何讓評價(jià)更多地體現(xiàn)出學(xué)生核心素養(yǎng)，利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，這對中職信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)，無論是理念層面、技術(shù)層面，還是工作層面都是極大的挑戰(zhàn)，需要我們在實(shí)踐中不斷反思、不斷改進(jìn)。