在中職英語口語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

劉小梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前，伴隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，核心素養(yǎng)這一概念也成為教育者所關(guān)注的重點和焦點，如何將這一概念的導(dǎo)向作用發(fā)揮到最大，為高效教學(xué)的實現(xiàn)保駕護(hù)航，也成為每一位教師所探討的話題。而在中職教育中，身為一名英語教師，在開展口語教學(xué)時，也應(yīng)意識到這一點，并要對核心素養(yǎng)的實現(xiàn)路徑進(jìn)行探究，在推動自身專業(yè)發(fā)展的同時，為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)的技術(shù)型人才。基于此，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑加以研究，希望對教學(xué)工作的開展發(fā)揮出借鑒價值。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?核心素養(yǎng);中職英語;口語教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0228-01

在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，社會對于人才培養(yǎng)也提出了更多、更高的要求并寄予厚望，使中職教育擁有了更好的發(fā)展前景。至此，在目前的教育形勢下，身為一名中職學(xué)校的英語教師，在實施口語教學(xué)時，也應(yīng)與時俱進(jìn)，對核心素養(yǎng)加以關(guān)注，并對培養(yǎng)路徑加以研究，只有這樣才能更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)，為學(xué)生的綜合性發(fā)展助力。

一、中職院校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）語言環(huán)境缺乏

就目前的現(xiàn)狀來看，在中職學(xué)校中，部分英語教師在口語教學(xué)當(dāng)中，并未意識到這一點，導(dǎo)致語言環(huán)境的缺乏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大降低。

（二）口語基礎(chǔ)比較差

對于中職生這一群體而言，其知識水平和學(xué)習(xí)能力都是比較弱的，在學(xué)習(xí)過程中，他們將面臨各種各樣的難題，在口語交際時，也缺少必要的詞匯積累和知識鋪墊，“啞巴”英語在所難免。

（三）教學(xué)方法單一、枯燥

部分教師教學(xué)方法枯燥、單一的情況仍未得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也是單一、陳舊的，使得最終的授課效果難以得到提升。

二、中職院校英語口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑研究

（一）提高個人能力，發(fā)揮引導(dǎo)作用

中職教師在開展英語教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以養(yǎng)成，并獲取更高層次的發(fā)展，首先要做的，就是要提高個人能力，將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮到最大，提升學(xué)生的口語能力，促使授課目標(biāo)的落實。

身為一名英語教師，應(yīng)不斷地強(qiáng)化自己的口語能力，注重口語交際及知識更新，確保在教學(xué)的過程中做到收放自如，將自身的榜樣作用發(fā)揮到最大。譬如，在講解“Traditions and Customs.”一課的過程中，教師自己要了解不同國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，并在課堂中以此為話題進(jìn)行師生互動、交流，以此來提高學(xué)生的口語能力，使培育目標(biāo)得以落實。

（二）注重口語教學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展

在英語教學(xué)當(dāng)中，口語教學(xué)是非常重要的，因為英語學(xué)習(xí)的最終目的，就是實現(xiàn)學(xué)以致用，也就是具有一定的口語水平，實現(xiàn)與跨地區(qū)、跨文化的人們無障礙地展開交流。所以，在實踐教學(xué)中，教師也應(yīng)有目的、有意識地加大口語教學(xué)的占有比例，并致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作，將英語學(xué)科的內(nèi)涵及價值展現(xiàn)出來。

例如，對于將來要從事餐飲服務(wù)的學(xué)生而言，教師就可以為他們講解一些就餐服務(wù)用語，并模擬不同的就餐環(huán)境，促使他們在不斷的練習(xí)中，強(qiáng)化口語水平，在今后的工作中加以運用;譬如，在講解“I can do it.”一課的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容，來寫一份想要做、能做到的計劃，并以口語表達(dá)的方式闡述出來，來達(dá)到提升學(xué)生口語水平的目的，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

（三）營造教育環(huán)境，落實核心素養(yǎng)

在口語教學(xué)中，教育環(huán)境的營造是非常重要的。至此，為了培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在實踐教學(xué)中，也應(yīng)對這一環(huán)節(jié)加以重視，從而在推動學(xué)生全面發(fā)展的同時，使他們的口語能力、文化意識等也得以相應(yīng)提升，使他們在未來獲取更高層次的發(fā)展。教師可以最大化地凸顯出自身的紐帶作用，聯(lián)合學(xué)校聘請一些外教，鼓勵學(xué)生和外教交流，了解不同的風(fēng)俗人情。在營造口語環(huán)境的同時，學(xué)生的文化意識也得以增強(qiáng)，在潛移默化中，他們的核心素養(yǎng)也在慢慢養(yǎng)成，從而推動教育目標(biāo)的落實。

綜上所述，從目前的教育現(xiàn)狀來看，在中職院校當(dāng)中，部分英語教師在實施口語教學(xué)時，還存在諸多的問題及不足，難以保證最終的教育效果達(dá)到預(yù)期的目的。至此，為了改善這一現(xiàn)狀，在實踐教學(xué)中，教師一定要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，并要對培育路徑進(jìn)行分析，從而有效地增強(qiáng)教學(xué)活動的現(xiàn)代化、有效性、針對性，以跟隨時代的發(fā)展，為我國中職教育的發(fā)展注入新的活力。

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