學業水平測試背景下的中職機械制圖課堂教學與評價模式探究

章軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?江蘇省中等職業學校學生學業水平考試是江蘇省全面實施職業教育素質教育，以考促教，進一步提升職業學校教學管理水平和教學質量的重要舉措。如何提升中職校機械制圖教學的課堂效率，如何進一步改進學生的評價模式，是需要探究的主要內容。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?機械制圖;課堂教學;學業水平測試

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0268-01

江蘇省從2013年開始推進中職學業水平測試的試點工作。考試內容以各科目課程標準和相關考試大綱為依據，相應涵蓋公共基礎知識、專業基礎知識和專業通用基本技能。為了適應學業水平測試，中職教師要認真研讀學業水平測試的考試大綱，改變教學方法，提升課堂效率，改變學生的評價方式。

一、改變對機械制圖的認識

現在學生對機械制圖這門課重視不夠，學習效率低下;教師對教學大綱認識不透徹;教學體系落后與當前快速發展的機械技術脫軌。但機械制圖是車工、焊工、鉗工等機械技術等級考試的必考科目，是中職院校招生考試的必考課程，也是學業水平測試的必考科目。

學生需要轉變觀念，認識到這門課的重要性，認識到學業水平測試的重要性。

教師需要更新觀念，透徹地研讀教學大綱和學業水平測試考綱，根據考試要求改變原有的教學方法，拓展教學思路，提高教學能力。

二、改變教學方式

（一）形成以學生為主體，教師為主導的啟發式教學

在傳統的機械制圖教學中，都是教師在講，學生在聽，看似內容充實，但卻沒有留足夠的時間讓學生自己思考，教師在無意中就占領了課堂教學的主體位置，導致學生在學習機械制圖時不具有主動性。而采用任務驅動的教學方式，讓學生帶著任務去學習，在教師引導下學會零件分析和討論，可以提高學生的學習自主性。而上課時所選用的圖形主要以學業水平測試題庫中出現的零件圖和裝配圖為主，通過設問和任務布置引導學生自主分析零件，加深對圖形的理解。

（二）形成以空間思維為核心的討論互動式教學

將學生進行分組，以小組為單位進行師生和生生之間的互動。在作圖和進行結構分析的時候，每一個人都參與進來，以好帶差，各組間相互討論和點評，最后再由教師針對各組出現的問題進行點評。這樣能活躍課堂氣氛，加深印象，變被動聽課為主動探究。

（三）針對不同的學生采用分層教學

中職學生構成比較復雜，不同的學生學習基礎、學習能力和學習自覺性都有比較大的差異。采用分層教學就是對不同的學生采用不同的教學目標、教學方法、課后練習以及評價機制，因材施教，引導不同的學生最大限度地學習吸收課堂知識。

A類學生，單招班學生。這類學生會參加單招高考，成績優異者會被本科和大專院校錄取，因此具備較強的學習能力。這類學生的教學要以單招高考考綱為主，學生的學習水平完全可以通過學業水平測試。因此在教學上不需要再特意進行學業水平測試的復習，只要在學業水平測試考試之前模擬幾次即可。

B類學生，3+3或者是5年制高職的學生。這類學生以后會升入大專院校，但是沒有升學壓力。學生入學分數比中專高，有一定的學習基礎和學習能力。對這類學生以教學大綱為主，教學上除要求學生掌握制圖的基本技能，還要注意對學生空間和創造能力的培養。

C類學生，為中專學生。這類學生學習基礎和自覺性都比較差，對學習不感興趣，三年后要面對就業，所以在教學上要求其掌握與日常生活相關的知識及技能，教學時以學業水平測試考綱為主，以便他們考試合格，順利拿到畢業證。

三、改變作業方式

學業水平測試屬于省統一考試，規格比較高。每門課都有題庫，考試時有一定的題量是來自于題庫中。所以如果教師對題庫充分利用，可以幫助學生了解考試題型和難易程度，提高考試通過率。學業水平測試時，最容易通過不了的是中專學生。很多學生平時很喜歡玩手機，用手機看電影、打游戲而忽略了學習。在做作業時更是敷衍了事，甚至有抄襲的現象。如果教師充分運用信息化教學手段，將題庫導入教學平臺上，讓學生用手機在線答題，那么學生既利用到了手機，也完成了學習。通過平臺的模擬可以讓學生看到自己每一次“學業水平測試”的成績，讓“通過不了”的學生有危機感，促使這類學生回歸課堂，認真學習。而教師也可以通過后臺對“特殊學生”重點關照。

四、改進學生評價模式

教師為了適應學業水平測試的需要，應該開展多元化的評價方式。以教學過程評價為基礎，重點強調形成性考核;強調評價主體多元化，采用多種評價方式。

為了避免學生偷懶，考前臨時抱佛腳乃至考試抄襲的現象，要加強過程性的評價。用導學案的方式將每節課的教學重點和學生的學習任務展示給學生，同時將學生每節課的學習結果評價出來形成反饋，重在平時的學習，弱化某一次考試的結果。讓學生通過這種評價方式重視課堂的學習，打下扎實的基礎。

增加自主性的評價方式，鼓勵優秀學生利用教學平臺自主命題，布置給其他同學去解答。這樣可以調動優秀學生的學習積極性，并且帶動其他學生。

隨著學業水平測試工作的進一步推進，勢必會帶動教師摸索著去改進中職機械制圖的教學策略，進一步深化教學模式的改革，取得更好的教學效果。

參考文獻：

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