職校數(shù)學(xué)課堂管理策略的探討

黃廣志

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?因職業(yè)技校生源基礎(chǔ)的特點(diǎn)與教師管理的方式等原因，產(chǎn)生了許多課堂教學(xué)的問題行為，給數(shù)學(xué)課堂管理帶來了一定難度，對教師的課堂管理提出了挑戰(zhàn)。分析職校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂管理的問題和困難，提出科學(xué)有效的課堂教學(xué)管理策略，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職校數(shù)學(xué);課堂管理;策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0204-01

在職業(yè)技校的數(shù)學(xué)課堂中，一些學(xué)生存在問題行為：睡覺、看小說、玩手機(jī)、講話或擅自離開座位、擾亂課堂秩序甚至頂撞教師等，對教師的課堂管理提出不少挑戰(zhàn)。

一、加強(qiáng)課堂管理的意義

課堂管理是任課教師在授課時(shí)進(jìn)行決策、組織、協(xié)調(diào)及監(jiān)督，并處理好各層關(guān)系，解決好師生之間矛盾，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)中，讓教學(xué)效率達(dá)到最大化。學(xué)校管理水平、教師管理能力、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、班級規(guī)模和班級的性質(zhì)影響著課堂管理的效果。而教師作為課堂的主導(dǎo)，又是課堂管理效果的關(guān)鍵，因此數(shù)學(xué)教師要把每堂課講好，不僅要精心準(zhǔn)備好授課內(nèi)容，還需要做好課堂管理。

二、職校數(shù)學(xué)課堂管理的現(xiàn)狀

由于中職校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，注意力不集中，容易開小差、玩手機(jī)或看小說，更有甚者直接睡覺，而教師的課堂管理不當(dāng)更讓教學(xué)困難重重。有的教師因?yàn)槁殬I(yè)倦怠或缺乏經(jīng)驗(yàn)等而過于粗放，對學(xué)生放任自流;有的教師每節(jié)課都要花大量的時(shí)間整頓紀(jì)律，使學(xué)生噤若寒蟬，課堂毫無生氣，甚至引起師生沖突，最終讓課堂環(huán)境或過于寬松，或過于沉悶，教學(xué)效果不如所愿。

三、職校數(shù)學(xué)課堂管理的策略

（一）建立規(guī)范——事先預(yù)防策略

事先預(yù)防策略就是在問題產(chǎn)生之前，實(shí)施預(yù)防管理，避免或減少問題行為產(chǎn)生的可能性。無規(guī)矩不成方圓，制定適中的數(shù)學(xué)課堂規(guī)范，要合理，具有可操作性。教師要“言必行，行必果”，強(qiáng)調(diào)對待違紀(jì)等不良行為的嚴(yán)肅態(tài)度，讓學(xué)生明了上課的規(guī)范，自覺遵守，認(rèn)真聽課。另外，教師在上課過程中不能寸步不離講臺，當(dāng)講課過程中發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉靜，應(yīng)該走下講臺巡視，以了解實(shí)情及提醒督促學(xué)生集中精神聽課學(xué)習(xí)。

（二）敢抓敢管——行為控制策略

對數(shù)學(xué)課堂正在發(fā)生的不良行為，必須給予有效控制，并及時(shí)處理。嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，不能只是說說，“教不嚴(yán)，師之惰”。教師要搞好課堂管理，就要克服怕得罪學(xué)生、不敢管的心理，要敢管敢抓，這是對學(xué)生負(fù)責(zé)，對教學(xué)負(fù)責(zé)。教師在課堂管理中越不敢管就越難管，所以教師必須嚴(yán)格起來，不能對學(xué)生課堂問題放任自流。當(dāng)然也要注意方式方法，妥善管理。對一般的學(xué)生，教師以一個(gè)眼神或動作等暗示控制即可見效;而有的學(xué)生則需要直接提醒其本人或同桌進(jìn)行警示控制;對不服從管理、公然頂撞教師的學(xué)生，既不可軟弱、逃避，也不可在課堂上與其發(fā)生直接沖突，可暫且按下，課后再聯(lián)系班主任等共同教育處理。

（三）樂教樂學(xué)——教學(xué)藝術(shù)策略

大部分學(xué)生喜歡輕松、活躍的課堂。教師要注意數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度和形式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和語言，構(gòu)建快樂課堂，讓學(xué)生聽明、會做、樂學(xué)，從而讓課堂管理溶化在教學(xué)藝術(shù)之中。教師要適當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)語言的抑揚(yáng)頓挫和幽默風(fēng)趣以調(diào)節(jié)課堂管理氛圍。學(xué)生都喜歡幽默風(fēng)趣的老師，對有些學(xué)生的課堂問題行為，教師可采用幽默、詼諧的方式加以解決，把問題化為歡聲笑語。例如，提問開小差的學(xué)生回答不出來，可以用艾賓浩斯遺忘曲線圖文并茂地說，他的記憶就是個(gè)減函數(shù)，并且差不多減到底部了，既是巧妙地教育了該學(xué)生，又提醒了學(xué)生要注意認(rèn)真學(xué)習(xí)和加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

（四）媒介輔助——加強(qiáng)刺激策略

現(xiàn)今大量電子游戲、動畫片和電影高強(qiáng)度地刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，使其神經(jīng)系統(tǒng)興奮的臨界值（即閾值）被人為提高，使得學(xué)生對低刺激強(qiáng)度的讀書學(xué)習(xí)，特別是相對單調(diào)抽象的數(shù)學(xué)課，就更難產(chǎn)生興趣。因此，我們教學(xué)的方式方法和媒介也需與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)代化的多媒體顯示的圖像、色彩和形式連續(xù)地變化造成生動的情景，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和興奮度，能充分地調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，也符合人們認(rèn)識事物必須遵循從感性到理性、從直觀到抽象的思維的認(rèn)識規(guī)律，使學(xué)生能夠比較容易地理解一些較為抽象的問題。所以，要加強(qiáng)學(xué)生對課堂的興趣和興奮刺激，集中學(xué)生的注意力，可以適宜地使用計(jì)算機(jī)、課件、視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段到數(shù)學(xué)課堂中，充分刺激學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等各種感官，讓學(xué)生樂于參與，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（五）教學(xué)督導(dǎo)——督導(dǎo)促進(jìn)策略

學(xué)校應(yīng)重視并加強(qiáng)課堂管理，建立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。由富有教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的教師做教學(xué)督導(dǎo)員，分組進(jìn)行日常的教學(xué)督導(dǎo)管理，主要有課堂巡視和檢查性聽課等。課堂巡視主要督查教師的課堂教學(xué)行為，以督促教師規(guī)范教學(xué)活動;檢查性聽課則深入班級，全程觀察分析任課教師的教學(xué)過程，并對其提出有針對性的指導(dǎo)意見。督導(dǎo)機(jī)制還應(yīng)重視學(xué)生對教師的評價(jià)，開展學(xué)生對教師的評教活動，并及時(shí)反饋給任課教師，教師可以根據(jù)學(xué)生評教的結(jié)果有針對性地改進(jìn)自己的教學(xué)。教師作為教育者，須具有服務(wù)意識，虛心積極接受學(xué)生評教，把學(xué)生評教作為改進(jìn)教學(xué)的重要途徑。嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，能有效發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，利于教師改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

構(gòu)建積極和諧的數(shù)學(xué)課堂的道路或許曲折，但并不是遙不可及，只要我們根據(jù)教育的規(guī)律，采取恰當(dāng)?shù)恼n堂管理策略，完善課堂管理規(guī)范及落實(shí)教學(xué)督導(dǎo)，運(yùn)用靈活多樣的授課形式，提高教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)管理，就能提高課堂管理的效果，切實(shí)提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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