中職數學一體化教學設計探索

宋建坡

[摘 要] 中職教育的根本目的就是培養學生在實踐過程中解決問題的能力，進而為社會培養具備專業技能的應用型人才，一體化教學模式的誕生為我國中職院校的教學模式打開了新的大門，將基礎性知識與實踐教學充分融為一體，增強了學生學習數學的興趣，提高了學生學習的質量和效率。結合中職數學的教學特點，對中職數學一體化教學設計問題展開分析和研究。

[關 鍵 詞] 中職數學；一體化；教學設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0091-01

中職教育與普通高等教育相比其本質差別在于中職教育更加重視對學生解決實際問題能力的培養，這就對中職教育的實質提出了具有實踐性的要求，要求中職院校在教學過程中應該更加貼近生活實際來進行教學。但由于數學具有抽象的性質，導致中職數學的教學工作普遍具有一定的難度，學生對中職數學的學習也很難提起興趣。一體化教學在中職教學體系的應用，打破了中職數學“教學難”的僵局。其構建的新型課程體系，是以工作任務為學習載體，按照學生的學習意愿設計學習任務和學習活動，其根本目的是為學生建立起真實的“職業情境”來進行知識的學習。

一、中職數學教學的特點

數學作為應用性學科，是應用型人才必備的理論知識，從基礎的數學計算到高難度的函數問題，對人們解決生活中的實際問題能夠提供有效的幫助。作為學校專業課的基礎性學科，中職數學在很多專業課的學習中都起到促進專業課程學習的作用。例如，在計算機專業領域中，中職數學可以幫助學生掌握嚴密的邏輯演繹算法；在電子商務專業領域中，中職數學可以幫助學生熟悉概率統計方面的理論知識；而在機電一體化的學習中，中職數學則可以幫助學生解決與其相關的幾何問題。由此可見，中職數學可以幫助學生學習專業課程，學好中職數學勢在必行。在中職數學的教育方面，需要教師對中職數學的知識模塊進行有理有據的分類，可以分為基礎數學與專業數學兩大模塊，基礎數學是中職數學學習的基礎，其主要培養學生對數字的處理能力，即基礎性的數學運算；而專業數學則是在專業課程的基礎上對數學展開有針對性的教學，讓學生在具備專業數學知識水平的基礎上，能夠依靠專業技能解決工作中的實際問題，具有應用性和實踐性。在中職數學一體化的教學體系中，要準確實施六原則教學措施，即資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估，采取任務形式作為教學的內驅動力，有效實施開放式教學，建立科學合理的評估體系，形成特色教育路線，進而提高中職數學的教學效果。

二、中職數學一體化教學的實施

（一）制定任務，設定情境

首先，教師需要在工作環境中提煉任務，從而設定情境教學，幫助學生提高學習數學的興趣，讓學生由被動性質的學轉變為主動性質的學。設置情境式教學的方式多種多樣，教師可以將日常所遇到的實際問題改編成一道數學題目讓學生解答，也可以通過制作電子課件來幫助學生生動、具體地理解所學的數學知識，還可以將一些日常用品帶到課堂上幫助學生理解數學概念。合理化地設置教學情境不僅可以幫助學生更加生動具體地理解數學知識，還能夠改變學生的學習觀念，由客觀轉變為主觀，由被動轉變為主動，從而大大激發學生學習中職數學的動力。教師在情境設置過程中還需要特別注意不能夠天馬行空，不切實際，要將數學知識真實貼切地融入現實生活中，并且與教學綱領緊密相連，同時也要遵從學生的心理年齡和認知規律。

（二）獲取資訊，作出決策

要服務于其他專業課程，做到數學與專業課程的有機結合，需要數學教師與專業課程教師提前進行溝通，對專業知識有一個基本了解之后，再布置教學任務。例如，在教學機電專業學生的過程中，就可以提前請教機電專業的教師有針對性地將機電課程所涉及的幾何、函數問題與機電知識進行有機結合，在講解函數圖像時，適當穿插機電學科所涉及的正弦交流電知識，便于該專業的學生對專業課程的學習和理解，實現中職數學在其他專業課程中的實用性。

（三）教學實施，開放創新

教師在實施數學一體化教學過程中，發揮著引導教學方向的作用。教師可以將整個班級學生分為幾個小組，并對一個問題進行分組討論，在討論結束后再由教師組織小組之間的辯論，在小組間辯論過程中出現質疑的時候，教師需要及時進行糾正和指導，最終在全班學生的共同探討下解決問題。通過這樣開放、創新的中職數學教學，不僅可以實現學生間的互幫互助，還能夠鍛煉學生獨立思考、解決問題的能力。

（四）歸納總結，勇于創新

在中職數學的教學過程中，鑒于知識的分散性，教師需要對學生所學的知識進行系統化的歸納和總結，來幫助學生消化和理解知識。如果把數學知識點比作一粒粒珠子的話，那么教師就是串聯起珠子的繩子，將所有的知識點串連成一個體系，形成一體化的數學教學模式，從而加深學生對數學知識的理解程度。

（五）合理改善評估體系

中職數學的考核評估制度在一體化的教學模式下表現為兩個方面，一方面是理論知識考核，另一方面是專業知識考核，進而實現數學知識在專業學科中的實用價值，幫助學生利用數學思維解決專業中的實際問題。

三、總結

中職數學的一體化教學模式，需要創設“一體化教學”模式下的情境教學，并將數學教學與其他專業有效結合，從而激發學生的學習動力，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]劉宇萍.中職數學一體化教學設計探索[J].教育現代化，2016，3（13）：164-165.

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