病原生物學與免疫學教學現狀的分析及幾點思考

鄭海箏

[摘 要] 病原生物學與免疫學是高職高專醫學院校學生重要的專業基礎課程。探討病原生物學與免疫學教學現狀并提出幾點教學思考。作為一門重要的專業基礎課程，該學科知識覆蓋面廣、邏輯性強，但對學生后續的專業課程學習及工作具有十分重要的意義。因此，在教學過程中，應該不斷從教學內容、課堂互動、聯系實際等方面進行提升，以達到更優化的教學效果。

[關 鍵 詞] 病原生物學與免疫學；教學現狀；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0224-01

病原生物學與免疫學是目前高職高專醫學院校學生重要的專業基礎課，也是醫學、護理等專業必修的一門重要課程。它的主要授課內容涵蓋了免疫學、微生物學、寄生蟲學三大部分，其中免疫學知識邏輯性較強，而微生物學和寄生蟲學部分屬于形態學。知識點涵蓋范圍廣、內容零散枯燥、學生理解記憶難度較大。但該課程的學習對學生今后的專業課學習及實習就業又具有十分重要的意義。因此，只有提高教學質量，才能使學生熟練地掌握相關知識。

一、教學現狀

長期以來，傳統的教學模式是理論教學結合實驗教學。理論教學通常以教師講授為主，學生記憶理解。實驗教學則是以驗證性實驗為主，教師示教，學生操作。但因課時量有限，本學科知識信息量大，微觀邏輯性強，單純的照本宣科，“填鴨式”教學方法遠不能使學生深入理解，更難以提升學生課程相關能力。雖然近年來，網絡平臺、大數據理念廣為應用，授課過程已開始引入相關視頻、動畫、網絡軟件等方法手段，但教學理念仍需更新，實際應用仍需摸索，使課堂教學設計更加合理化、實用化。

二、教學方法研究

（一）教學內容調整

病原生物學與免疫學是一門基礎課程，與后續部分專業課程存在聯系。根據講授專業不同，授課側重點也不一樣。如果僅按照教材內容泛泛講授，很難使學生抓住重點，也不能使教學內容具有針對性、實用性。因該門課程學時有限，因此必須做到重難點突出、調整好教學順序。在教學過程中，免疫學和微生物學可安排較多學時。免疫學可從免疫學緒論講起，繼而將免疫學重點章節抗原、抗體、補體、免疫系統、免疫應答、超敏反應、免疫學應用逐一介紹。隨后開始講授微生物學緒論，再重點介紹細菌學、病毒學知識，真菌知識可占用較少學時。寄生蟲學因目前臨床上較為少見，因此也可安排較少學時。從免疫學講起，雖然增加了授課難度，但課程條理性較強，在微生物學講授部分，又能結合免疫學知識，做到知識點前后貫通，使學生增強對知識點的理解。寄生蟲學部分，利用少量學時講授重點內容，使學生在日后需要時能更快地進行知識延伸。

（二）加強課堂互動

目前，國內高校課程教學已開始廣泛引入翻轉課堂的教學理念，但大部分課堂講授還是以教師為主的課堂模式。雖然近幾年來，我校也進行了相關的課程教學方法改革，但與學生的互動仍然較少，主要原因在于，缺乏相應的互動平臺，教師信息化教學手段應用不夠熟練?，F代醫學發展十分迅速，加之多媒體設備在教學中的應用和普及，需要教授的內容量也隨之增加，相應的每堂課中的知識很多，導致學生還沒跟上上一堂的內容，下一堂課又開始了。教師授課之前，應制訂好相應的課程教學計劃，每堂課的相關內容，可設置討論環節，提出問題，讓學生思考，并解決問題。這一環節完全可依靠網絡平臺和即時聊天軟件如QQ、微信等進行。如此，一方面可提高學生的自主學習能力，另一方面又增強了學生的學習興趣。在互聯網背景下的今天，還可以建立微信群、QQ群以及利用其他的網絡媒體，為學生布置作業，鼓勵學生查找資料，廣泛開展課堂討論，進一步提高學生的自學能力，培養學生的發散性思維，并活躍課堂氣氛。課后，也可有效利用網絡平臺和各種軟件進行課后討論和輔導，使課程教學得以延伸。

（三）理論聯系實際

病原生物學與免疫學課程和其他學科聯系廣泛，因課程知識點覆蓋面大，學生存在記憶困難。教學過程可充分根據教學內容，廣泛聯系生活學習及工作中的實例進行有效生動的課堂教學，也便于學生記憶、理解知識點。如講授抗體一章，介紹了抗體的結構后，可延伸介紹過敏的發生與抗體Fc段相關，因此利用木瓜蛋白酶和胃蛋白酶水解能降低超敏反應的發生。又如講授流感病毒的結構與防治時，可充分利用流感病毒的結構特點介紹其變異性，從而引出為什么流感疫苗不常用，也可發起學生思考討論，進一步提升學生的學習興趣。

三、結語

作為醫學生重要的一門專業基礎課程，病原生物學與免疫學知識點零散、知識覆蓋面廣，但其包含的知識：醫學上重要的抗原物質、抗體的基本結構、超敏反應的發生機制及防治原則、免疫學應用及疫苗的種類、各種微生物的形態結構、抗原構成及其導致的疾病與防治、病毒的培養法等，對學生后續的醫學專業課程的學習及工作具有十分重要的意義。因此，在教學過程中，我們要不斷地反思、改進，以達到更優化的教學效果。

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