翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張凱

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?翻轉(zhuǎn)課堂模式是最近出現(xiàn)的一種全新的授課模式，這一模式使課堂教育出現(xiàn)了重大革新，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，課堂的重點(diǎn)在于理論知識的講授，而隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式的引進(jìn)，課堂逐漸將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，很大程度上優(yōu)化了授課效果。就翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?翻轉(zhuǎn)課堂;中職計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0178-01

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門就業(yè)前景比較好的專業(yè)，而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對求職者的計(jì)算機(jī)水平的要求也越來越高，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)越來越需要更多專業(yè)性人才，這就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)的火熱，進(jìn)而對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求，更需要教育工作者在進(jìn)行計(jì)算機(jī)授課時(shí)能灌輸給學(xué)生更有實(shí)際應(yīng)用性的知識，并將理論性知識應(yīng)用于工作的能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的起源以及意義

翻轉(zhuǎn)課堂模式起源于科羅拉多州林地公園高中，在2007年由一名教授將這種模式通過網(wǎng)絡(luò)視頻的形式傳播到全世界，這種新興的模式較傳統(tǒng)的授課模式有著巨大優(yōu)勢。這一模式體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是兩種完全不同的層次，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對授課內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)知識才能更有效率。這一模式要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力以及交流能力，并要求學(xué)生在授課之前就完成對課本內(nèi)容的自學(xué)，課堂上由學(xué)生提出問題，通過與老師的共同討論解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生體會(huì)到了研究知識探索知識的樂趣，對通過自己努力獲得的知識掌握得更加完美，使課上的效率遠(yuǎn)超傳統(tǒng)授課方式，并且可以使學(xué)生萌生出學(xué)習(xí)的欲望，有利于學(xué)生深層次探索知識和學(xué)習(xí)知識。除此之外，由于每個(gè)學(xué)生都有著自己的問題，想要解決這些問題就需要學(xué)生主動(dòng)詢問老師，在這個(gè)過程中，加深了師生友誼，也鍛煉了學(xué)生的溝通能力，促進(jìn)了學(xué)生全方面發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂模式首先顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課上對知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n上對知識的掌握，這種特性使課堂時(shí)間變得更加有效。由于學(xué)生在上課之前就已經(jīng)對本節(jié)課有大致認(rèn)識，所以課堂主要是針對學(xué)生無法理解的部分進(jìn)行講解，并且這種講解是通過討論的形式進(jìn)行，這使課堂充滿趣味性，改變了原有的乏味、枯燥的特點(diǎn)，有利于學(xué)生更深層次地理解知識以及掌握知識。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂模式使教師的教學(xué)充滿針對性，課堂的講授針對的都是重難點(diǎn)，可以更加清晰地將知識重點(diǎn)傳授給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從另一方面來說，課前對知識的提前學(xué)習(xí)起到初步學(xué)習(xí)的作用，而課上的講授一方面是對重難點(diǎn)的突破，另一方面也是對知識的復(fù)習(xí)鞏固，這一點(diǎn)更有利于學(xué)生將課堂知識應(yīng)用于實(shí)踐中。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）分析授課內(nèi)容

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的專業(yè)。在實(shí)際應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，教師應(yīng)全面分析授課內(nèi)容，首先應(yīng)以如今中職教學(xué)的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，再根據(jù)實(shí)際授課情況對這一模式進(jìn)行相應(yīng)的改變，以此達(dá)到二者的契合。教師在進(jìn)行授課之前應(yīng)羅列本節(jié)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)，然后在進(jìn)行授課時(shí)重點(diǎn)與學(xué)生討論這些問題。除此之外，教師應(yīng)了解翻轉(zhuǎn)課堂這一模式需要注意的問題以及這一模式的特點(diǎn)。而對于計(jì)算機(jī)這種專業(yè)性極強(qiáng)的專業(yè)來說，授課的重點(diǎn)應(yīng)放在如何將理論知識與實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合上面，注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)方案

翻轉(zhuǎn)課堂雖然是一種切實(shí)有效的授課模式，但是這要求學(xué)生有較強(qiáng)的自我約束能力以及自學(xué)能力，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案方面應(yīng)將這一點(diǎn)考慮在內(nèi)。其次，要將授課重心偏向于實(shí)踐方面，首先要做到的就是知行合一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這一點(diǎn)可以通過多媒體教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)，從第一節(jié)課開始，教師應(yīng)利用各種教學(xué)資源使學(xué)生對這一門學(xué)科產(chǎn)生好奇心，避免學(xué)生看到復(fù)雜難懂的教學(xué)內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生逆反心理，以此來提高學(xué)生對實(shí)際動(dòng)手操作的興趣。

（三）教師與學(xué)生定位的正確認(rèn)識

教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)首先應(yīng)意識到教學(xué)主體是學(xué)生，教師進(jìn)行教育工作時(shí)的目標(biāo)就是將學(xué)生培養(yǎng)成才，而教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的定位是引導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)地位，主動(dòng)探索知識、獲取知識，而不是被動(dòng)地接受教師的知識灌輸。課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)是對教師、學(xué)生定位的最好體現(xiàn)，教師通過提問和討論對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。除此之外，教師應(yīng)定期開展實(shí)踐課，實(shí)踐課的內(nèi)容應(yīng)與理論知識重疊，使學(xué)生可以體會(huì)到理論知識的實(shí)際應(yīng)用，并逐漸掌握將理論性知識應(yīng)用于實(shí)踐的技能，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生在知識認(rèn)知上的錯(cuò)誤，并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中遇到的問題，幫助學(xué)生熟練掌握知識的運(yùn)用和實(shí)踐。

將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是如今社會(huì)對中職教學(xué)的要求，如今社會(huì)看重求職者的實(shí)際動(dòng)手操作能力，而這一模式的教學(xué)重點(diǎn)正好就是實(shí)踐能力，教育工作者在進(jìn)行這一模式的實(shí)踐時(shí)應(yīng)切實(shí)了解這一模式，將這一模式與計(jì)算機(jī)教學(xué)聯(lián)系起來，以此培養(yǎng)更多的專業(yè)型、技能型人才，滿足當(dāng)代社會(huì)對人才的要求。

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