調(diào)動(dòng)《機(jī)械制圖》課堂氛圍之探討

趙靜芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?課堂的沉悶，使學(xué)生無(wú)興趣聽(tīng)講，學(xué)生的課堂打盹、不配合又使教師無(wú)興致講課。若想打破這種氛圍，一貫使用多媒體手段已經(jīng)作用不大了。想調(diào)動(dòng)起孩子的興趣，可謂讓教師煞費(fèi)苦心。教師講課的個(gè)人魅力以及學(xué)科的吸引性對(duì)提起中職類學(xué)生的興趣來(lái)講，效果不是很明顯，個(gè)人認(rèn)為充分發(fā)揮學(xué)生的好動(dòng)、愛(ài)玩的特性，才是調(diào)動(dòng)課堂氣氛行之有效的辦法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?機(jī)械制圖;課堂氛圍;調(diào)動(dòng)方法

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0165-01

在《機(jī)械制圖》的教學(xué)中，理論知識(shí)是非常重要的，而對(duì)中職類的學(xué)生來(lái)講，他們很容易在聽(tīng)課過(guò)程中走神。這樣的上課效果自然好不到哪去，甚至連基本的教學(xué)都無(wú)法保證。但是我們又要保證課堂的進(jìn)度與效果，任其自由行事是絕對(duì)不行的。作為一名教師，學(xué)生不會(huì)的，你要負(fù)責(zé)教會(huì);學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)的，你要想辦法調(diào)動(dòng)起他們的興趣！筆者積累了多年的課堂經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不同內(nèi)容如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、活躍課堂氣氛有一定的認(rèn)識(shí)，下面我就此進(jìn)行粗淺探討。

一、“正投影作圖基礎(chǔ)”

本章內(nèi)容涉及“投影法概述;三視圖的形成、規(guī)律;投影作圖等”。（1）在講授投影法概述時(shí)可選擇做“暗箱操作”游戲，箱子里面放一光源，放一物體，得出結(jié)論“影子”即為投影的結(jié)論。雖然這個(gè)結(jié)論，我們通過(guò)日常生活便可得出，例如太陽(yáng)光照在物體上會(huì)在墻上、地面上產(chǎn)生影子（投影）。但是通過(guò)增加一個(gè)小游戲就可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生覺(jué)得好玩兒，自然興趣就被激發(fā)了。（2）在講授投影法分類時(shí)，準(zhǔn)備若干根繩子（最少四根）即“投射線”，準(zhǔn)備一個(gè)大小適中的硬板即“投影面”。請(qǐng)三位學(xué)生進(jìn)行合作（一人撐繩子、一人扶面板、一人拿物體），調(diào)整繩子、物體和硬板之間的角度，得出中心投影法、平行投影法（斜投影法、正投影法）的結(jié)論。（3）在得出正投影法基本性質(zhì)的過(guò)程中，仍可采取該種游戲。只是需要四位學(xué)生參加游戲了，第四位學(xué)生就是通過(guò)游戲過(guò)程觀察、總結(jié)，得出基本性質(zhì)的結(jié)論。可以把全班學(xué)生分為若干組，組組都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。或者把學(xué)生分為若干組后，幾個(gè)組參與A游戲，另幾個(gè)組參與B游戲、C游戲，以此類推。其實(shí)以上內(nèi)容均可以通過(guò)多媒體手段得出結(jié)論，但學(xué)生對(duì)多媒體早已不再感覺(jué)新鮮，容易產(chǎn)生疲勞感。做游戲這些手段不在于游戲本身，也不在于得出的結(jié)論，關(guān)鍵是這個(gè)過(guò)程能夠讓死氣沉沉的教學(xué)變成歡樂(lè)的海洋。（4）對(duì)于“三面視圖的形成及其投影規(guī)律”這節(jié)內(nèi)容可以使用多媒體輔助，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，體驗(yàn)得出結(jié)論的過(guò)程。教師用硬卡紙制作一個(gè)立體的三面投影體系，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)將立體投影體系展開(kāi)成平面投影體系，同時(shí)觀察投影軸、投影面上的視圖是如何展開(kāi)的及展開(kāi)之后的位置關(guān)系，得出三視圖的前后、左右方位關(guān)系。

二、“組合體”

這章內(nèi)容可以讓學(xué)生自帶材料進(jìn)課堂。為了活躍課堂氛圍，可以讓學(xué)生在課堂上做手工。根據(jù)組合體可以分為疊加式和切割式的特征，可以相對(duì)應(yīng)地選擇橡皮泥和土豆進(jìn)行手工游戲。疊加式的組合體，我們就用橡皮泥制作成底板、耳板、空心圓柱體、肋板等。樣子做得不精確沒(méi)有關(guān)系，只要能夠疊加到一起，觀察到相鄰表面的連接關(guān)系（共面、相切、相交）就行。對(duì)于切割式的組合體，可以讓學(xué)生用土豆進(jìn)行多次切割，先從大輪廓開(kāi)始。例如，可將選好的土豆先切割成長(zhǎng)方體，然后再把長(zhǎng)方體的左上方切掉，依次切出右上方的缺口、左邊的半圓等。完工之后，仔細(xì)觀察表面的連接關(guān)系。樣子不要求做得多么精致，只要完成作品就可以，關(guān)鍵是學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心地“玩”了一節(jié)課。

三、“制圖的基本知識(shí)與技能”“零件圖”

針對(duì)與此相關(guān)的內(nèi)容，可將工廠使用的簡(jiǎn)單的零件圖拿到課堂上讓學(xué)生觀摩。選擇不同的簡(jiǎn)單零件圖分給若干小組的學(xué)生，各組學(xué)生拿到的圖紙不一樣（不同的圖紙可以引起學(xué)生的觀察興趣），但通過(guò)仔細(xì)觀察又發(fā)現(xiàn)，雖然圖紙上的視圖不一樣，但它們又具備相同的部分。例如，圖紙上的邊框線、標(biāo)題欄、字體、尺寸的標(biāo)注、視圖不同部位使用不同的線條，但線條卻又是統(tǒng)一的等諸多共同部分，從而得出國(guó)標(biāo)內(nèi)容。

以上只是個(gè)人選擇了教材當(dāng)中的幾個(gè)部分加以舉例說(shuō)明，在實(shí)際教學(xué)中還可以針對(duì)其他不同內(nèi)容組織不同的教學(xué)活動(dòng)，以便達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐對(duì)比，效果確實(shí)要比多媒體好一些，但這并不代表這些手段可以完全代替其他教學(xué)輔助手段。只是在活躍課堂氣氛、提高學(xué)生興趣上來(lái)講確實(shí)是效果顯著，可以借鑒的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡濤，馬立.拿什么調(diào)動(dòng)學(xué)生[M].西南師范大學(xué)出版社，2008.

[2]李添龍.怎樣活躍課堂氣氛[M].吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2012.