淺探學(xué)生課堂問題行為及對策

周艷敏

[摘 要] 南陽職業(yè)學(xué)院新區(qū)位于河南省西峽縣內(nèi)，作為學(xué)院基礎(chǔ)部代數(shù)科目專任教師，現(xiàn)結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行分析，并探究上課時存在不良現(xiàn)象的原因，提出解決對策。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)生現(xiàn)況；原因；解決對策

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0112-01

一、學(xué)情簡述

我部現(xiàn)處發(fā)展階段，對學(xué)生的需求度高、選擇度低，這導(dǎo)致我部同一班級內(nèi)學(xué)生的受教育程度參差不齊，我部實行準(zhǔn)軍事化管理策略，故上課玩手機的現(xiàn)象并不多見，但學(xué)生上課睡覺、說話等現(xiàn)象時有發(fā)生。

二、原因剖析

（一）教師角度

教師親和力強，憑借教育機智能完美把控課堂，但教學(xué)經(jīng)驗仍有待提高，自身的專業(yè)素養(yǎng)知識儲備量小，在課堂上能做到教與學(xué)，但對學(xué)生的引導(dǎo)力度仍有待提高。

（二）學(xué)生角度

現(xiàn)階段我部在校學(xué)生年紀(jì)偏小，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善；學(xué)生喜動不喜靜，動手操作能力強，但是不愛思考；學(xué)生自身已掌握的知識與現(xiàn)在所學(xué)課程有斷層，以至于對數(shù)學(xué)學(xué)科存在抵觸心理。

（三）課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)角度

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。我校在設(shè)置課程結(jié)構(gòu)時，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，無法直接接受專業(yè)知識學(xué)習(xí)，教務(wù)處針對學(xué)情設(shè)置了代數(shù)幾何兩門課程同學(xué)年進(jìn)行，以期在最短的時間內(nèi)彌補學(xué)生基礎(chǔ)知識的漏洞，但壓縮的課時及內(nèi)容偏多，學(xué)生無法完全接受。

三、改善對策

（一）針對教師