淺談基于“信息化課堂”電子專業(yè)實訓教學的實施

佘愛榮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著職業(yè)教育課程改革的發(fā)展，課堂教學信息化的應用越來越受大家關注。在教學方面，大量的信息化資源給教師課堂教學方式帶來新的變革，信息化技術的運用，給“學生的學”提供了更多的便利。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?翻轉課堂;合作探究;信息化技術

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0093-01

在職業(yè)教育實訓課堂中，如何運用信息化技術改變傳統(tǒng)的教學方式，從而提高教學效率，成為當前課堂改革的新方向，本文就實訓項目《多功能實用控制器的制作與調(diào)試》教學為例，介紹自己將信息化技術運用于電子實訓課堂的教學過程。隨著信息技術的快速發(fā)展，我們可利用豐富的網(wǎng)絡資源營造生動活潑的課堂，將抽象的理論知識形象地展示給學生，充分運用信息化技術讓學生更好地參與課堂互動，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)專業(yè)愛好。多功能實用控制器的制作與調(diào)試項目的實施，是建立在完成“穩(wěn)壓電源與擴音器的制作”的基礎上，該項目的學習既是對前面所學電路的鞏固與提升，也為后續(xù)學習電視機的裝配奠定基礎。

課前，我設計了項目配套的產(chǎn)品說明書（該電路的結構及電路功能）和項目任務書供學生學習，并將“電路的安裝步驟”與“電路故障分析”等制作成微課供學生自主探究，培養(yǎng)學生自主學習能力，借助仿真軟件幫助分析電路的結構及功能，培養(yǎng)學生的識圖能力。

該項目的教學，要求學生熟練使用萬用表檢測常用元器件（二極管，三極管，電容等），有一定的安裝電路基礎，會使用常用儀器儀表（示波器）。通過該項目的學習，要求學生學會CD4011、74LS32、NE555等集成塊功能及管腳的識別;熟悉電路結構和基本單元電路的工作原理;提升自主探究學習能力、培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ魉仞B(yǎng)。

該項目的教學設計采用任務驅動的方式來完成，學生主要通過自主學習、實踐操作、合作探究的方式達成教學目標。在整個教與學的過程中，體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導，實踐操作為主線”的宗旨。

課前，下發(fā)產(chǎn)品說明書、項目任務書。學生通過登陸藍墨云班課平臺的學習，完成以下任務：（1）熟悉該電路中出現(xiàn)的集成塊74LS32、CD4011和555集成電路等元器件功能和管腳識別及使用，初步了解電路的功能和結構。（2）角色扮演企業(yè)采購員，制定項目元器件采購清單，借助平臺交流核對，并自行采購。（3）通過角色扮演質(zhì)檢員，檢查元器件參數(shù)和質(zhì)量，完成“產(chǎn)品裝配工藝卡”的制作，實現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)相對接。學生在熟悉企業(yè)工作流程同時，培養(yǎng)了嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)，提高社會實踐能力，為后面電路的安裝做準備，提高裝配質(zhì)量。

在課堂開始前，播放一則“小偷在偷盜時觸發(fā)報警器”的新聞，創(chuàng)設生活情境，將學習任務與生活實際相聯(lián)系，導入課題“制作與調(diào)試多功能實用控制器”，并借助實物投影儀設備，給學生演示已完成的電路能實現(xiàn)的功能，通過視覺、聽覺等感官激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)專業(yè)愛好。在實施任務前，先對預習情況提問檢查，學生分組搶答，反饋問題，培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題的習慣。之后整理自己的實習工具和材料，強調(diào)實習操作規(guī)范及安全要求，培養(yǎng)工匠精神。

在“安裝電路”任務實施過程中，學生根據(jù)課前制作的“產(chǎn)品裝配工藝卡”，先清點元器件，然后開始安裝電路。基礎薄弱的學生可以觀看平臺中的視頻，模仿操作。教師巡回檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題并反饋，同時尋找規(guī)范操作的典范。安裝完成后，學生檢查后，拍攝個人完成的成果，通過平臺展示。學生分組扮演質(zhì)檢員，互相檢查電路板的制作工藝，電容，二極管等有無明顯插裝錯誤，焊點有無虛焊、漏焊、搭接等問題，及時修整、評價，（完成評價表中的工藝得分）滲透企業(yè)7S職業(yè)素養(yǎng)，避免之后的調(diào)試過程中出現(xiàn)安全事故。

在“調(diào)試電路”任務中，教師首先明確電路調(diào)試后應滿足的要求，然后在安全檢查員的監(jiān)督下接入電源，進行調(diào)試，觀察、記錄現(xiàn)象。

為了解決“電路故障的分析，學生無從下手”的問題，在“故障排除”任務中，我設計了以下過程：第一步：利用Multisim軟件，搭建各單元電路并進行原理仿真，引導學生學會各單元電路的原理及分析電路的方法。第二步：羅列出各組出現(xiàn)的故障現(xiàn)象，共同分析故障原因，確定檢查點的范圍及步驟并進行示范操作。第三步：分組合作，排查故障。學生通過觀看“電源電路故障的檢修流程”微課，總結得出電路故障檢修的一般步驟。針對學生的個體差異，部分學生對電路的結構不能很好掌握，我還錄制了“常見故障的檢查步驟”視頻，供他們課后反復觀看，他們可以根據(jù)視頻的引導，進行測試排查，實現(xiàn)分層教學。

在課堂總結時，回放學生的操作過程，學習操作中好的習慣和做法，發(fā)現(xiàn)存在的問題，糾正錯誤。在該項目的教學過程，充分運用信息化技術，實現(xiàn)課堂翻轉，學生在“做中學，學中做”，突破教學難點。通過平臺的合作探究，互相點贊，互相學習，促進學生全面發(fā)展。

在該項目的教學過程中，由于部分學生自主學習能力不足，課前任務的完成情況參差不齊，給課堂教學帶來一定影響。在以后的教學中，我將思考如何進一步細化課前任務，將自主學習要求具體化，更好的開發(fā)利用信息技術，加強與學生的溝通與監(jiān)督，有效激勵學生的學習積極性。

參考文獻：

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[2]湯光華，劉自華，周哲民.以就業(yè)為導向的高職電工電子類課程建設探討[J].職業(yè)教育研究，2010（3）.