江蘇省對口單招語文課程教學改進策略分析

李晶晶

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?分析當前江蘇省對口單招語文課程教學所面臨的問題，并從學生、教師兩個方面提出改進策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?對口單招;語文教學;策略分析

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0052-01

一、江蘇省對口單招語文課程教學當前所面臨的問題

（一）學生方面

1.學習動機不夠、急功近利

根據調查顯示，參加對口單招的學生當中，十成人中只有兩成的學生對學習語文有興趣，七成左右的學生覺得語文學習太過枯燥，剩下一成的學生則表示一般。至于在重要性方面，只有80%的學生認為學習語文很重要，通過這樣的調查還可以發(fā)現，那些對語文感興趣的學生，是因為他們在平時的考試中，語文成績都比較不錯。但是也有一些學生覺得學習語文無關緊要。結果表明，學生在學習語文的時候，都是帶有功利性的，只是為了應對考試，并沒有認識到語文對他們本身綜合素質和社會職業(yè)能力的幫助。

2.方法不得當

絕大多數學生對學習語文并沒有自己的方法，只是一味地閉門造車。至于對語文學習方法的總結，也都是老師怎么說他們怎么做，甚至有的學生根本就不去總結，不從自身找原因。在課堂學習方面，一些學生遇到自己不懂的問題就直接放下不管。在預習、課堂、鞏固復習這幾個方面都存在方法不恰當的問題。

例如，在講解文言文《鴻門宴》的時候，因為其中的一些詞語比較晦澀難懂，一些學生因為不懂得文言文中的意思，所以就不去學了，造成學習效率極其低下。有可能在考試的時候遇到《鴻門宴》相關字詞解釋的題，那些不學習、背誦的學生自然也就寫不出，白白丟掉了送分題，實在是可惜[1]。

（二）教師方面

1.教學理念老套

不少語文教師，由于年紀原因，本身受到傳統(tǒng)教育很大的影響，在教學期間短時間內不能擺脫傳統(tǒng)觀念對其思想的約束，如果在進行語文教學培訓的時候不主動，教學研討氛圍不夠濃厚的話，傳統(tǒng)思想對他們的束縛就會顯得更加牢固。在單招語文教學當中，他們的工作重點依舊是以課本、以知識為主，只是單純地對所傳授知識進行機械性的解剖。如此一來，學生的學習效率根本得不到顯著提升。

2.缺少教學藝術

富含藝術的教學，能夠充分調動學生的思維能力，讓學生從中感受到學習的樂趣。但是通過調查表明，在語文課上，不少教師是缺乏教學藝術的，因為課程設置及高考的要求等，他們大多數時候講課的速度很快，因為要趕時間完成教學任務，給整個課堂造成一定的壓抑感。

二、改進策略分析

（一）學生方面

1.提升文化素養(yǎng)，重新認識語文課程

學生將語文課程學習好，不僅能夠提高文化修養(yǎng)，對他們日后參與社會競爭也能起到良好的引導作用。學生在學校進行語文學習的過程，不僅能提高學習成績，還可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們日后立足于社會生存和學習的技能。要想將語文成績提高上去，不能只是口頭上說說，一味地抱怨，而是要學生在平時的學習中不斷儲備知識，鍛煉自己的口才和文采，這樣才能成為社會的棟梁。

2.明確目標，端正態(tài)度

其實，絕大多數學生在進入單招班之前，根本就不知道什么是單招，更別說對單招考試的具體內容有所了解。學生要做的是從根本上端正自己的態(tài)度，改變自己的思想，充分利用上課時間認真聽講，遇到不懂的問題就當場請教老師，一定不要害怕，把不會的知識點弄懂了之后進行重點標記，及時做好課下鞏固。樹立明確的目標，制訂嚴格的學習計劃，給自己以動力[2]。

（二）教師方面

1.應該具備一定的能力素質

作為教師，一般給學生在課堂上呈現知識多用語言，所以作為教師要多多鍛煉自己的口才。教師要對自己這節(jié)課講的內容心里有個數，在課堂語言敘述中，既要注意把控時間和效率，又要做到聲情并茂，以活躍的課堂氛圍充分調動學生的積極性。

例如，在講述《詩經》中《靜女》一文的時候，這篇文言文本身字詞就深奧難懂，讀起來很是困難。這時候就要學會用聲情并茂的方式對這篇文言文進行解讀，用最真摯的朗誦形式將自己帶入其中，感受那癡情男子的心理以及朦朧的男女愛情的美好。以最貼切的情感朗誦出來，引發(fā)學生共鳴，讀得多了，文章內容自然就能掌控得住。

2.具備多元化教學藝術

語文教學并不是單純的知識技能的傳授過程，更注重的是通過學習對學生品德的培養(yǎng)。假如授課教師自己都缺少教學藝術，調動不了課堂氣氛，就會讓學生接受知識的時候始終處于被動地位，更談不上教學效果了。因此，多元化的教學藝術在這個時候就很有必要了。

總之，隨著社會經濟不斷發(fā)展，社會對技能人才的要求也不斷提升，而對口單招的出現，正好是教育公平性的一種體現。它不僅對職業(yè)教育發(fā)展起到推進作用，更滿足了技能人才對社會的主體需求。本文就試著針對當前對口單招語文課程教學中存在的一些問題做出闡述，并提出一些想法和建議，也希望對口高考能幫助更多的技能人才獲得進一步深造學習的機會[3]。

參考文獻：

[1]易慧君，楊英發(fā).基于對口單招的中高職課程銜接研究[J].輕工科技，2014，30（6）：198-200.

[2]陸曉東.江蘇中高職教育銜接現狀分析與思考[J].職教論壇，2014（17）：89-92.

[3]劉兵.高職院校對口單招生的學業(yè)問題分析[J].南通紡織職業(yè)技術學院學報，2013，13（2）：109-112.