混合式教學在高職機械類專業教學中的理論探究

邱石 湯玲娜

[摘 要] 高職機械類專業的課程專業性較強，課程知識比較抽象，教學難度較大，傳統的教學模式難以滿足大部分學生的需要。提出混合式教學，從六個要素分析混合式教學。

[關 鍵 詞] 高職機械類；混合式教學；交互

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0061-01

一、混合式教學的概念

混合式教學，顧名思義，重點在于采取“混合”的方式。“混合”主要有教學方法的混合、教學手段的混合、教學形式的混合等。在混合式教學中，可以靈活地采取合適的教學方法、教學手段，通過恰當的教學形式展示教學內容，可以更好地培養學生自主探究并獨立解決問題的能力。

二、混合式教學的要素

在傳統的機械類專業教學模式中，基本上只有教學、學生、教學內容和教學方法四個基本要素，其中教學方式也只是基本的講授法。在本課題研究中，將混合式教學法的要素分為六個，除了四個基本的要素之外，增加了教學資源和教學模式兩個要素。而且混合式教學法相比傳統的教學法有一個本質的區別，那就是融入了“交互”的作用，通過“交互”讓老師和學生、學生和學生之間有了更多的溝通和交流，讓課堂效果得到更充分的體現，下面具體說明各要素。

（一）教師

在混合式教學中，教師主要是引導作用，將傳統的講授法擴展為交互式、引導式和啟發式教學。而且交互式相當于化學反應中的催化劑，能夠促進學生更好地學習。教師交互的手段和對交互的重視程度，將會影響學生的學習與相互交流。……