基于慕課時代下英語教學(xué)的機遇與挑戰(zhàn)

黃柯

[摘 要] 慕課時代的到來能讓中國的小學(xué)英語教學(xué)活動受到前所未有的調(diào)整，并能在中國引發(fā)一場重大變革，所以教師需要在教學(xué)中積極應(yīng)對，進而不斷適應(yīng)慕課到來的新變化，從而讓課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式上更顯豐富。

[關(guān) 鍵 詞] 慕課時代；英語教學(xué)；機遇與挑戰(zhàn)

[中圖分類號] G623.31 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0092-01

MOOC發(fā)源于美國，中文翻譯為“慕課”。“慕課”主要是在教育理念和教育技術(shù)進行交匯發(fā)展的過程中，讓教育形成全新的教學(xué)發(fā)展新理念，讓教學(xué)形式有一定的創(chuàng)新。而在小學(xué)階段合理進行慕課的引入，能讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有一定的了解，進而深化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)深度，便于學(xué)生進行英語知識學(xué)習(xí)，學(xué)生能在課下隨時隨地進行知識內(nèi)容的補充復(fù)習(xí)，避免課堂上筆記記錄遺漏，給知識學(xué)習(xí)帶來遺漏點。

一、教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性

小學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候需要將外語的知識性與實用性進行有效結(jié)合，將知識內(nèi)容教學(xué)放置在首位，更要在重視外語教學(xué)趣味性的前提下，使得學(xué)生對外語學(xué)習(xí)有極為濃厚的興趣。詞匯、短語、句型等“輪番轟炸”的教學(xué)方式，會讓學(xué)生處于枯燥乏味的記憶學(xué)習(xí)中，最終學(xué)生在機械性地進行英語知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。所以教師需要在小學(xué)階段進行慕課的引入，將部分短小精煉的微課程引入課程教學(xué)中，繼而讓學(xué)生在問題回答中不斷深化學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，使得學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中獲得較好的學(xué)習(xí)體驗。教師為學(xué)生設(shè)置課堂問題，這種形式的教學(xué)實質(zhì)上與闖關(guān)游戲有部分相似之處，若學(xué)生能合理回答問題，在層層“通關(guān)”后體會到成功之喜悅，就能極大地鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動中環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)模式，十分適宜小學(xué)階段的教學(xué)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中及時檢測自己的英語能力，對自己的聽、說、讀、寫、譯都有一定的了解，從而了解自己的語言學(xué)習(xí)進度，避免在教學(xué)中陷入無邊無際的詞匯、短語和句型的記憶操練中，可以在外語教學(xué)中進行新一輪的機遇迎接[1]。

二、教師需要適應(yīng)教學(xué)新模式

慕課的出現(xiàn)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式造成了沖擊，使其原有的教學(xué)范式出現(xiàn)了改變，有效促進了學(xué)生從大眾學(xué)習(xí)向個性化學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。教師必須積極面對慕課，要緊緊抓住這一教學(xué)模式改革過程中所出現(xiàn)的新機遇，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，不再將口授作為主要的教學(xué)方式，配合一定比例的多媒體授課，利用黑板與粉筆進行教學(xué)工作。教師應(yīng)當(dāng)真正地將主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更好地體會課堂教學(xué)中所包含的本質(zhì)內(nèi)容。同時教師還需要積極轉(zhuǎn)換自身在教學(xué)工作中的角色，對學(xué)生進行積極的鼓勵與引導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的激勵者與引導(dǎo)者，從而更好地提高小學(xué)英語教學(xué)工作的有效開展，使得教學(xué)工作的廣度與深度都能在教學(xué)工作中進行有效拓展。教師要以正確的認識去面對慕課、使用慕課，要讓慕課能夠真正幫助學(xué)生加強對知識點的認知和感受，讓學(xué)生能夠通過慕課更好地領(lǐng)悟知識點、詮釋知識點，在慕課學(xué)習(xí)中更好地形成一個高效結(jié)合體。英語教師在開展工作的過程中應(yīng)當(dāng)有效地對自身能力進行鍛煉，制作出高質(zhì)量的慕課，要能夠高質(zhì)量地使用慕課開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生得到更大的進步，有效提高教學(xué)工作的整體質(zhì)量。教師要積極適應(yīng)教育環(huán)境的改變，積極調(diào)整自身心態(tài)，加強自身學(xué)習(xí)，提高自身能力，適應(yīng)各種新理念和新方法，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望，讓學(xué)生能夠在更加高效地教學(xué)中不斷進步[2]。

三、教師應(yīng)當(dāng)加強自身的語言思辨能力

慕課教學(xué)本身便應(yīng)具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過這些豐富的內(nèi)容更好地促進英語教學(xué)工作，使得英語教學(xué)工作能夠真正地進入發(fā)展的高速時期，提高教學(xué)工作的效率和有效性。英語教師應(yīng)當(dāng)正確面對當(dāng)前的英語教學(xué)新契機，有效提高語言思辨能力。思辨能力的有效發(fā)展能夠非常有效地對語言能力進行鍛煉，實現(xiàn)語言教學(xué)工作的進步，幫助學(xué)生更好地開展英語學(xué)習(xí)。教師通過對學(xué)生加強引導(dǎo)、有效啟發(fā)學(xué)生的方法，能夠鍛煉并提高自身的思辨能力。慕課教學(xué)對外語教師的思辨能力有著非常高的要求，教師必須重視在教學(xué)中與學(xué)生形成良好的溝通，使得交流變得更加高效。教師不僅要具有合格的專業(yè)能力，同時還需要擁有靈活處理問題的能力，做到在教學(xué)中有效地對學(xué)生提出問題并進行應(yīng)答，讓學(xué)生能夠得到準(zhǔn)確的富有指導(dǎo)性的答案，讓學(xué)生有效解決自身所遇到的問題，使得教師也能夠更加有效地掌握學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生進步，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。英語是語言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中雖然有很多知識點都需要學(xué)生通過各種方法進行記憶，但若想在英語學(xué)科上取得良好的成績，擁有良好的英語使用能力，需要通過良好的思辨能力進行分析，讓教師有效掌握英語學(xué)科教學(xué)的有效方法，讓學(xué)生得到更好的英語感悟。

綜上所述，慕課這類全新的教學(xué)模式需要在適應(yīng)外語需求的前提下，不斷適應(yīng)外語教師的教學(xué)需求，更要在機遇和挑戰(zhàn)中進行高水平的外語教學(xué)，進而能讓慕課這類全新的教學(xué)模式得以確立，能在重視外語教學(xué)趣味性的同時，讓自身的知識能力和專業(yè)素養(yǎng)得到較高的提升，讓學(xué)生的語音能力得到發(fā)展，使得小學(xué)階段的學(xué)生對語言學(xué)習(xí)有極為濃厚的興趣。

參考文獻：

[1]張楠楠.基于慕課時代的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式探索與研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（36）：103-104.

[2]李徽.慕課時代高校英語教學(xué)的機遇與挑戰(zhàn)[J].考試周刊，2014（83）：362.