高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力目標(biāo)研究

孫明霞

[摘 要] 以中宣部、教育部關(guān)于思想政治理論課的實(shí)踐育人精神為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，探索創(chuàng)新多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法，并研究不同實(shí)踐教學(xué)方法在塑造學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力中所發(fā)揮的不同作用。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；思政課實(shí)踐教學(xué)；可持續(xù)發(fā)展能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0068-02

可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)是一項(xiàng)全球性的行動(dòng)倡議。堅(jiān)定實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是“十九大”報(bào)告重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。可持續(xù)發(fā)展以人的發(fā)展為目的，也依靠人的發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)，而人的發(fā)展主要通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。高等學(xué)校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要陣地，要以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，注重大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)自然和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。本文擬從高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力角度進(jìn)行探討。

一、可持續(xù)發(fā)展能力的內(nèi)涵

大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力可概括為：學(xué)生在大學(xué)階段及其以后的職業(yè)生涯中，能充分發(fā)掘自身潛能，持續(xù)不斷地獲取、運(yùn)用和創(chuàng)新知識(shí)，不斷完善自我、發(fā)展自我，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)永續(xù)發(fā)展需要具備的本領(lǐng)和力量。根據(jù)不同能力要素對(duì)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所發(fā)揮的作用將大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力概括為道德能力、學(xué)習(xí)能力、自我保健能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、社會(huì)服務(wù)能力、自律能力等。

二、思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵及形式

思政課實(shí)踐教學(xué)是指在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，具有創(chuàng)造性和實(shí)踐性的活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生有目的地參加課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的各種實(shí)踐活動(dòng)，并且在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各方面的能力，以理論聯(lián)系實(shí)際為主要方法，實(shí)現(xiàn)“知行統(tǒng)一”的教學(xué)模式，是對(duì)理論教學(xué)的必要補(bǔ)充。

將思政課實(shí)踐教學(xué)的形式劃分為四大類(lèi)：一是課堂實(shí)踐教學(xué)。包括案例分析、討論、演講、辯論、觀看視頻、經(jīng)典影視賞析、模擬教學(xué)、小品表演等；二是校園實(shí)踐教學(xué)。包括閱讀實(shí)踐、專(zhuān)題報(bào)告、校內(nèi)調(diào)查訪談、校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、“大學(xué)生5·25心理健康周”等；三是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。包括參觀考察、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、基地教育、勤工助學(xué)、法院庭審旁聽(tīng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)等；四是網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)。包括網(wǎng)絡(luò)收集資料、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，建立網(wǎng)上思政課實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)或?qū)ｎ}網(wǎng)站，設(shè)立虛擬社區(qū)如專(zhuān)題論壇、學(xué)習(xí)交流博客圈、QQ群、微博群、開(kāi)展慕課教學(xué)等。

三、思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2016〕31號(hào)），其中強(qiáng)調(diào)：“要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人，提高實(shí)踐教學(xué)比重，組織師生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完善科教融合、校企聯(lián)合等協(xié)同育人模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。”作為思想政治教育主渠道的高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）理應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在思政課教學(xué)中的重要作用，在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力中的作用。

（一）課堂實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

1.課堂討論

老師針對(duì)授課內(nèi)容，選擇學(xué)生比較感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。老師在討論開(kāi)始前向?qū)W生確定討論主題和范圍，布置討論任務(wù)，組織學(xué)生搜集資料。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能有效提升學(xué)生的自學(xué)能力。在小組討論的過(guò)程中，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，同時(shí)其分析判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力也得到了鍛煉和提高。最后以PPT等形式展示討論成果，能夠充分鍛煉學(xué)生的心理承受能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及現(xiàn)場(chǎng)掌控能力和運(yùn)用新媒體技術(shù)的能力。

2.案例教學(xué)法

老師緊緊圍繞教學(xué)主題選編具有一定研究?jī)?nèi)涵的教學(xué)案例，設(shè)計(jì)思考討論題。通過(guò)對(duì)案例的思考討論，可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維。還可以采取現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)就是將案例主人公或業(yè)界精英以特邀嘉賓的身份請(qǐng)進(jìn)課堂，結(jié)合其自身的經(jīng)歷和感受，圍繞某一教學(xué)主題現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法，參與課堂教學(xué)，提升案例教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力的一種教學(xué)新模式。

3.課堂演講辯論法

選取學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)論題，提前布置給學(xué)生，以便學(xué)生準(zhǔn)備。學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中需要翻閱許多資料，這可以增加其閱讀量、信息量，提高自學(xué)能力、思考能力及歸納總結(jié)能力等。課堂演講辯論可以提高學(xué)生在公眾場(chǎng)合的自由表達(dá)能力、溝通能力。

4.新聞播報(bào)或推薦一本書(shū)

每次課前十分鐘讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，介紹這周比較感興趣的新聞或者熱點(diǎn)問(wèn)題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和看法，或者推薦這周讀的一本好書(shū)。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生把讀書(shū)和關(guān)心時(shí)事作為一種生活常態(tài)。“良好的學(xué)校教育是學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)和保證。以終身學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，從教和學(xué)兩方面進(jìn)一步深化教學(xué)改革，為學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，應(yīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育改革的重要任務(wù)。”同時(shí)提高了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力等。

（二）校園實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

校園調(diào)查。例如，結(jié)合教材社會(huì)公德內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，觀察校園里有哪些文明行為或者不文明行為。學(xué)生按照教師的要求分成小組，在調(diào)查研究、課外查閱資料的基礎(chǔ)上，制作演示的PPT，創(chuàng)作表演的劇本，拍攝展示的微電影、微視頻，然后在課堂展示。有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的興趣，引起了他們強(qiáng)烈的情感共鳴和反思感悟，在把理論內(nèi)化于心的同時(shí)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力等。

開(kāi)展“大學(xué)生5·25心理健康”活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、廣播、報(bào)紙、大學(xué)生心理健康知識(shí)講座等形式向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)，介紹增強(qiáng)心理健康的途徑；舉辦心理劇短片DV比賽、心理電影賞析、手抄報(bào)比賽、心理健康征文比賽等，幫助大學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題。

推動(dòng)“書(shū)香校園”活動(dòng)。開(kāi)展“讀后感”“交流會(huì)”“好書(shū)推薦”“滿(mǎn)院書(shū)香潤(rùn)心靈”演講比賽等活動(dòng)。積極引導(dǎo)學(xué)生讀“國(guó)情”書(shū)、“基層”書(shū)、“群眾”書(shū)，讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典、馬列經(jīng)典、中外傳世經(jīng)典和專(zhuān)業(yè)經(jīng)典，杜絕浮躁、理性思考。推動(dòng)了學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，營(yíng)造了翰墨飄香、文明向上的書(shū)香校園文化氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣，提升了學(xué)習(xí)能力。

（三）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

1.社會(huì)服務(wù)

鼓勵(lì)學(xué)生成立青年志愿者協(xié)會(huì)，參加社區(qū)服務(wù)、參與紅十字服務(wù)項(xiàng)目、支農(nóng)支教、慈善捐贈(zèng)、火車(chē)站志愿服務(wù)、到養(yǎng)老院獻(xiàn)愛(ài)心等。在思政課上課前留十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)制作PPT、演講等多種形式把參與社會(huì)服務(wù)的心得與同學(xué)分享。大學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)他們的人際交往能力和社會(huì)責(zé)任感，深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)知。課堂演講又能提高他們的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)。

2.參觀訪問(wèn)

組織學(xué)生參觀有重大人文、歷史意義或革命紀(jì)念意義的各類(lèi)紀(jì)念館、博物館、名勝古跡或歷史遺址，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生把參觀的認(rèn)識(shí)和體會(huì)向同學(xué)和老師介紹，老師最后講解和點(diǎn)評(píng)，以此形式增強(qiáng)參觀的實(shí)效性和感染力。增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感，傳承中華文化，樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；組織學(xué)生參觀著名企業(yè)、改革開(kāi)放前沿或新農(nóng)村，讓大學(xué)生了解中國(guó)革命、建設(shè)和改革開(kāi)放的歷史和成就，更好地感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)道路自信、制度自信和文化自信以及實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的責(zé)任感和使命感。

3.假期社會(huì)實(shí)踐

認(rèn)真組織學(xué)生積極參加文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和科教、文體、法律、衛(wèi)生“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)考察、工業(yè)園參觀、采訪模范人物、座談、體驗(yàn)軍營(yíng)生活等，并寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)理論的理解，把學(xué)到的理論知識(shí)化為內(nèi)在價(jià)值，提升學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)，做到知行合一，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，逐步培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。教師在每次下課前將下次教學(xué)內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)上查找一些教學(xué)案例，課堂上老師講到理論點(diǎn)時(shí)，用來(lái)闡釋理論的案例可以讓學(xué)生發(fā)言，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)與老師或同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，也可以查看網(wǎng)上有關(guān)的教育視頻，加深認(rèn)知和理解。

“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教育方式。翻轉(zhuǎn)課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)的交互體系，但隨后的課堂解惑又很好地解決了微課視頻缺乏面對(duì)面溝通、人性化薄弱、單獨(dú)作戰(zhàn)的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力、協(xié)作能力等方面起著較好的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)是信息技術(shù)、學(xué)習(xí)能力與課程教學(xué)高度融合的集成。

四、我校思政課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

我校在思政課教師實(shí)踐教學(xué)多年積累的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)方式，建設(shè)人文素質(zhì)教育研練中心，為我校思想政治教育搭建起一個(gè)校內(nèi)實(shí)踐性教育教學(xué)平臺(tái)，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提高。

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