淺論“互聯網+”時代下職業教育的教學六大變

劉嘉

[關 鍵 詞] “互聯網+”；職業教育；教學變革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0028-01

一、互聯網早已經成為生活中知識傳遞的重要方法

互聯網早已通過各種形式滲透到我們的生活中，改變了我們對生活和世界的認識。同樣也在點點滴滴地改變我們對教學理念及方式方法的認知。“互聯網+”時代的到來對我們的傳統教育方式提出了非常大的質疑和挑戰，全世界都認識到了未來教學的方向應該是建立在“互聯網+”大數據的基礎上，既然如此，那么我們必須更新教學設備和教學理念，從而建立新的教學概念。

二、“互聯網+”時代的教育要如何變革

（一）跨界融合

“+”就是變革，是跨界。“+”是一種開放的思維態度，它具有重塑性和融合性。也就是說職業教育的學習內容及科目之間應該實現有效的串聯或者互通。知識點的學習視圖應該呈現出樹狀生長狀態。從一個知識樁向上、向下衍生出知識主干、知識枝干、知識葉、知識附著物等。這些知識應該是由若干門科目匯聚而成，而不是生硬、不適應應用型知識技能的單一學科。只有敢于學科與學科的跨界和融合，創造出新的知識傳授體系才能稱之為跨界融合。

（二）創新驅動

中國教育陳舊的學習方式早就難以服務于新時代下的社會用人需求，我們必須轉變到創新驅動發展這條正確的道路上來。在教學工作中，教學資源應該適應社會需求、應該與時俱進。利用這樣的資源在學生的培養和教學評價中，就學生的社會創新能力、能力價值、發展潛力方面做重點培養和著重評分。當然，這樣的創新驅動不僅僅對教學資源有嚴格的要求，對教師的個人水平有著更加高的要求。資源只是工具，教師的個人水平才是讓工具發揮最大功效的重要一環。

（三）重塑結構

互聯網打破了陳舊的社會結構、經濟結構、地緣結構、文化結構，權力秩序、議事規則、話語權不斷在發生變化。過去教師是教學的權威，學生處于信奉標準答案的地位。我們要抓住“互聯網+”時代的到來，改變學生與老師對話交流的地位差以及改變學生汲取知識的等待性，變被動為主動、變弱勢為平等，允許學生展現自己的天賦、大力培養學生特長等。這樣才能讓變革走上實實在在的知識傳承道路，這樣才能算得上是重新塑造了“互聯網+”時代下的教學結構。

（四）尊重人性

人性是推動社會進步、文化繁榮的根本力量，互聯網力量強大的根本也來源于對人性最大限度的尊重、對人體驗的敬畏、對人創造性發揮的重視。如今的教育具有太多的壓力。這些壓力都是“互聯網+”教學變革道路上的絆腳石，這看似是教育界的問題，實際上是整個社會的體制問題、是整個基層教育工作者的民生問題，而這也許是“互聯網+”變革中最迫切需要解決的問題。

（五）開放生態

關于“互聯網+”，生態是非常重要的生命特征，生態的本身就是開放的，而如今的教育導向卻是封閉的。學生的知識結構完全由大綱主宰，學習壓力讓學生幾乎沒有時間去接觸除了大綱之外的知識。這些學生雖然能勝任一些工作崗位，但是卻缺少了獨特性、創造力這種目前國家最寶貴、最需要的力量。我們在推進“互聯網+”，其中一個重要的方向就是要把過去制約創新的環節化解掉，把孤島式、工廠化的人才培養方法全部丟掉，取而代之的是一種開放的、百家爭鳴的學生生態環境。

（六）連接一切

連接一切是“互聯網+”時代教學變革的終極目標，這是一個對目前來說很大的題目。就目前而言互聯網在教育實際運用中，可以舉例和借鑒的不多，如“網絡教室”“遠程教育”“云平臺技術”“學習行為分析系統”等。這些都是片面單一的連接模式，是以前互聯網時代的教育產品。在“互聯網+”時代應該是把這些應用平臺、學習APP都整合起來形成數據庫。用大數據分析、大數據篩選、大數據評估的概念來為“互聯網+”時代的教學服務。這樣的智慧、這樣的成果需要我們全人類所有的資源都整合連接到一起才能實現。

三、“互聯網+”是智慧的教育

“互聯網+大數據”下如何建設未來課堂，是全世界都在關注的問題，是全世界都在探討研究的課題。“明者因時而變，知者隨事而制”一語言明如今教育變革的重要性。未來的課堂是“互聯網+大數據”的課堂、是智慧的課堂，是培養創造性人才、實踐性人才，倡導學習方式多樣化的課堂！

參考文獻：

[1]孫輝.《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》相關解讀[J].農村新技術，2015（8）：34-35.

[2]周鴻鐸.我理解的“互聯網+”：“互聯網+”是一種融合[J].現代傳播（中國傳媒大學學報），2015，37（8）：114-121.