技工院校政治課“工匠精神”的實踐學習

王賢

[摘 要] “工匠精神”作為以產品為導向的價值觀，引領著技術人員生產出精益求精的產品。作為技工院校的教育者，要在課堂上灌輸“工匠精神”的理念和精髓，引導學生意識到“工匠精神”的重要性，并將“工匠精神”內化于心。

[關 鍵 詞] 工匠精神；中國制造；技工人才

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0025-01

近幾年“工匠精神”被制造界廣泛討論，“工匠精神”一般是指工匠具有追求完美的精神，熱衷于對產品精雕細琢，對產品的追求勝過對金錢的追求，是一種以產品為導向的價值觀。

在中國古代，皇家工匠們追求德才兼備的善美境界，在講究精益求精的同時，主張弘揚勤儉奮斗、無私奉獻的精神。進入現代大工業時代，產品實現了大規模生產，工匠精神也隨之得到深化和提煉。美國蘋果公司的成功讓“工匠精神”近年來在中國工商界流行，各企業為了標榜產品優質，紛紛號稱要制造性能出色、質量最好的產品，“工匠精神”成為一種導向性的制造策略。

由“工匠精神”聯想到近些年中國東部沿海制造企業技工短缺、中國制造業創新不足等問題，中國具有豐富的勞動力資源，為什么技工人才還會存在短缺現象，為什么鮮有具備“工匠精神”的企業能夠打造出優秀的產品？作為一名技工院校政治教師，有必要培養學生的“工匠精神”。在學習德育《經濟與政治常識》我國經濟的持續發展章節內容時，我用《中國符號——中國制造》視頻短片帶領學生了解中國制造的發展狀態，中國制造以最初勞動密集型逐漸轉向技術密集型產業，中國作為制造業大國而非制造強國，引導學生思考中國制造的出路在何方。在這個教學環節，以小組討論模式展開，將學生分成8個小組，在教師的啟發下以第一學期學習的“工匠精神”思想內涵為核心，找到中國制造的出路，解決這個問題。“工匠精神”的核心是對品質的追求，“工匠精神”的目標是打造本行業的精品，其內涵包括：（1）精益求精。對產品質量的精益求精和執著。（2）注重細節。在細節方面可以花費大量的時間和精力，盡力做得完美。（3）嚴謹，認真、謹慎的態度，在細微處認真下工夫，盡力確保完美。（4）耐心、專注、堅持。不急不躁，持之以恒，專心注意產品和服務的質量，堅決保持對品質的高標準、嚴要求。（5）專業、敬業。為打造最優產品，從業人員在專業領域里不懈努力，不斷進步，對工作始終持認真、負責的態度。總結學生小組討論的結果，有以下幾點：（1）中國制造向中國創造轉型，中國制造應該向德國、日本制造學習。德國、日本制造以精確、精準著稱，他們的產品特點是工藝精湛，最主要的原因就是他們的理念和員工認真的工作態度。德國和日本都屬于制造業強國，他們真正地體會到了“工匠精神”的價值所在。（2）中國經濟轉型升級、發展壯大中國制造業需要“工匠精神”。當前中國經濟發展的重要任務就是加快產業結構升級和轉變經濟發展方式。實現轉型升級，既要不斷尋求科技進步，也要培養一支高素質的技工人才隊伍。技工人才職業素養需要進一步提高，需強化“工匠精神”。（3）中國制造向企業要效益。國內不少企業追求即時利益，而忽略產品的質量和品質，產品質量差最主要的原因是缺乏“工匠精神”。一家企業需要自己的企業文化，需要文化精神，需要時間的沉淀，在當前中國的“快經濟”時代，企業的壽命也成為時代的難題，百年老字號企業也在慢慢消逝。據統計，世界上延續200年以上的企業共有5586家，其中日本3146家，德國837家，荷蘭222家，法國196家。這些長壽企業都在傳承著一種精神——“工匠精神”，其核心價值在于精益求精，對匠心、精品的堅持和追求。本堂課結合“工匠精神”的內涵學習中國制造，使學生明白我國經濟發展的現狀，也體會到工匠精神對經濟發展的重要性。

在技工院校，不僅在政治課上可以開展“工匠精神”的學習，還可以定期開展校園文化活動，充分發揮文化熏陶這一隱形教育資源的優勢，傳播、弘揚“工匠精神”，可以通過在學校開展一些展覽或者比賽等活動加大宣傳力度，給學生心理上形成一種意識，營造一種氛圍，同時也可以讓學生在這些文化活動中增長見識，豐富課余生活，對于學生職業精神的形成起到一定的推動作用。比如，可以舉辦“匠人精神”的征文比賽和演講活動，讓學生彼此間進行交流學習，共同進步。另外，此類活動能夠提高學生對“工匠精神”的進一步理解，校園文化活動憑借其豐富的形式，寓教于各種活動中，以一種特殊的教育方式，使“工匠精神”得到進一步的傳播與弘揚。因此，作為一線教師，我們有責任和義務為“工匠精神”培養作出貢獻。

參考文獻：

[1]付守永.工匠精神：向價值型員工進化[M].北京：中華工商聯合會出版社，2013.

[2]朱佳麗.淺析高職學生的職業精神培養[J].全國商情（經濟理論研究），2009（21）.