關于中職學校CAD課程改革的探究①

易堅榮

[摘 要] CAD作為一種應用廣泛的計算機輔助設計軟件，在建筑、機械、家具、電力等行業都被廣泛應用。為學習CAD課程的學生提供了廣闊的就業創業空間和前景。但很多學習了CAD的中職生不敢應聘CAD設計或繪圖員崗位，就算應聘了也需要一定時間的培訓才能勝任。主要的原因是現時的中職CAD課程教學內容與行業實際的應用脫節，缺少實際的應用訓練。如何讓學生學習內容與企業要求做到無縫對接，直接就能上崗，就這一問題進行了探究。

[關 鍵 詞] 中職；CAD課程；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0019-01

一、以調研為依托提高課程改革的實效

要做到CAD教學課程內容與社會的實際應用對接，必須到企業去調研或實踐。了解用人單位對人才的需求和掌握他們的CAD實際應用實例。具體的方法有：

1.調查研究法：通過學校或社會關系到對口企業進行調研，了解企業對一般設計繪圖人員的要求，收集相關行業的CAD圖紙。對建筑、機械、電子電力、五金、家具等企業進行調查，調查他們的行業標準、畫圖規范等，還調查中職學生在這些公司中能夠勝任哪些設計繪圖的崗位以及對這些崗位的技能要求。

2.訪談法：邀請企業設計師、工程師、歷屆從事CAD繪圖行業的畢業生等行業精英到學校開展互動活動，通過現場訪談、教學評估、師傅帶學徒等方式，增強課程整合后的實用性。

3.問卷法：設計不同類型的問卷，對企業人員、學生進行問卷調查。對企業人員主要了解企業平時工作用何種制圖軟件、圖紙規范標準的要求、對繪圖設計人員的技能要求以及除了繪圖外還要掌握什么知識。對學生問卷主要是了解學生理想就業的方向和對CAD學習的難易程度。以取得相關數據，對課程內容進行設置和整合提供有力的支持。

通過這樣的社會調研，不但可以豐富教學的資源，提高教學內容的實用性，教師還可以得到很多有用的信息，緊跟時代的步伐，提高老師的業務水平。

二、整合課程內容，實施模塊教學

通過對企業設計圖紙的分析研究，聯系CAD課程內容，就圖紙規范標準、繪圖設計人員的技能要求、CAD繪圖員能力要求等，并根據難易程度，分解整合成一些教學實例。并將這些實例分解成若干個學生容易接受的教學模塊，通過教學實驗，制定可行的CAD繪圖員培訓方案和教程。

例如廚房的設計模塊，學生要完成兩個任務：（1）抄畫企業的真實設計圖紙，在抄畫的過程中學習人家的設計理念及畫圖的方法。廚房設計要求布局合理，使用方便。在繪制過程中廚房部件是不用畫出的，CAD設計中心有很多素材如：燃氣爐、冰箱、水槽等部件可以直接插入，只要將它放在需要的地方，通過放大、縮小、旋轉、移動等命令就可以完成。（2）自行設計廚房。學生根據學習的設計理念和自己的喜好完成設計，要求設計實用、布局合理。看似高深的設計工作，我們將之分割成多個模塊融入課程教學當中，中職生也能達到企業的要求。

三、改進教學方法，提高學生的應用能力

我們為增強學生的實際應用能力設計了一種教學模式：示范設計—點評講解—參照畫圖—學生設計—小組展示—小組互評。如，為客戶設計定制衣柜的教學任務。（1）示范設計：將企業設計的一個衣柜的設計方案展示給學生，讓學生了解衣柜的一些基本要素。（2）點評講解：老師講解設計衣柜的要點和衣柜的畫法，讓學生對衣柜的設計有一定的了解。（3）參照畫圖：學生根據老師講解畫衣柜的方法去畫一次，在畫的過程中學生能夠加深了解畫衣柜的方式方法。（4）學生設計：就是讓學生根據衣柜的設計要點和自己的喜好進行設計并繪圖。在這個過程中有利于學生的學習發展和創新思維能力的培養。（5）小組展示：在小組內選一個比較好的方案，在班上進行展示。這個環節增強學生的自信心和成功感，從而提高學生對學習的興趣。（6）小組互評：大家對設計方案進行互評。在互評過程中大家了解到每個設計的優點與不足。在這一過程中老師可作出適當的指引。

“示范設計、點評講解”是讓學生知道設計一個衣柜不難，當一個設計師并不是遙不可及的。“學生設計、小組展示、小組互評”充分發揮了學生的創造性和積極性，利于學生的學習發展和創新思維能力的培養。

社會在進步，技術日新月異，作為一名中職教育工作者，我們要不斷地更新知識結構、了解社會動態、豐富教學內容。不斷地探索提高學生適應能力的教學方法，從而為學生日后就業、創業提供有力的幫助。

參考文獻：

[1]劉培晨.ATUOCAD中文版機械制圖繪制實例教程[M].北京：機械工業版社，2003.

[2]賀平平.項目教學法在機電專業AUTOCAD課程中的應用[J].科技創新導報，2007（36）.