影響中職一年級(jí)學(xué)生鞏固率的主要因素之探究①

王永平

[摘 要] 近年來，中職一年級(jí)學(xué)生流失率很高且呈上升趨勢(shì)，大量的學(xué)生流失在很大程度上阻礙了職業(yè)教育的生存與發(fā)展，中職一年級(jí)學(xué)生流失率高是多方面因素造成的，有主觀因素，也有客觀因素，探究“影響中職一年級(jí)學(xué)生鞏固率的主要因素”迫在眉睫。

[關(guān) 鍵 詞] 流失；中職一年級(jí)學(xué)生；鞏固率

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0016-01

黨的“十八大”“十九大”都提到了職業(yè)教育，充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對(duì)職業(yè)教育的關(guān)懷和大力支持，因此職業(yè)教育也迎來了一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇，當(dāng)然也對(duì)職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)，大量的學(xué)生流失已經(jīng)阻礙了職業(yè)教育的生存和發(fā)展，因此，我課題組經(jīng)過大量的調(diào)查研究，總結(jié)出了造成學(xué)生流失的主要原因：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒較高 職業(yè)學(xué)校的部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、文化課成績(jī)比較差，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，上課注意力不集中，久而久之，這些學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有意義，便放棄了學(xué)業(yè)，走向了社會(huì)。

二、家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育有偏見，觀念錯(cuò)誤，認(rèn)知水平不高

職業(yè)學(xué)校的部分學(xué)生比較調(diào)皮、搗蛋，是初中時(shí)期老師和家長(zhǎng)都管不住的孩子，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生上了普通高中有面子，才有前途和希望，上了職業(yè)中專的學(xué)生就是“混日子”，在這種思想的指引下，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生沒有期望和要求，造成學(xué)生中途流失。

三、個(gè)別學(xué)生家庭較特殊，經(jīng)濟(jì)條件差，無法保證學(xué)生完成學(xué)業(yè)

職中的學(xué)生往往有部分家庭特殊，單親的、留守的、組合家庭的、重大疾病的、身體殘疾的等，由于各種原因，導(dǎo)致家庭非常貧窮，為了生計(jì)，學(xué)生不得不放棄學(xué)業(yè)，中途退學(xué)。

四、班主任管理方法單一，管理水平不高

班級(jí)管理工作是學(xué)校管理中最基層也是最重要的組成部分，由于中職學(xué)生具有的特殊性給班主任的管理帶來了挑戰(zhàn)，有一些班主任教育觀念落后，管理簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生處理簡(jiǎn)單，隨意進(jìn)行打罵、罰站、停課、回家反省等，還有個(gè)別班主任以“以暴制暴”或者強(qiáng)權(quán)壓制的管理方式來管理學(xué)生，不能擺事實(shí)，講道理，沒有耐心細(xì)致地和學(xué)生談心，更沒有新的教育理念和管理措施，雖說這種教育方式在短時(shí)期內(nèi)能夠讓學(xué)生服從學(xué)校的管教，但是長(zhǎng)期從學(xué)生心理發(fā)展的方面來看很容易出現(xiàn)問題，于是頂撞老師，不服管教，還有個(gè)別學(xué)生和班主任直接對(duì)立，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生流失。

五、個(gè)別學(xué)生我行我素，受不了學(xué)校管理制度的約束

由于家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育等各方面的因素，有個(gè)別初中教師、家長(zhǎng)對(duì)這樣的學(xué)生聽之任之，放縱自由，這部分學(xué)生在小學(xué)、初中階段已經(jīng)形成了自由散漫、自以為是、唯我獨(dú)尊的不良習(xí)慣。這部分學(xué)生認(rèn)為到了職業(yè)學(xué)校上學(xué)就是“混日子”，結(jié)果職業(yè)學(xué)校的管理和這些學(xué)生的現(xiàn)象是完全不一樣的，由于職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)決定了職業(yè)學(xué)校管理較其他普通學(xué)校嚴(yán)格，例如，我校對(duì)學(xué)生的管理是“三卡管理、四崗育人”的管理模式，“三卡管理”模式即是指全日制住校生佩戴紅卡，在周一至周五不能隨便離開學(xué)校；半走讀學(xué)生佩戴藍(lán)卡，每天中午、下午放學(xué)可以回家就餐，晚上住校；全走讀學(xué)生佩戴綠卡，每天中午、下午放學(xué)可以回家就餐，晚上不住校。“四崗育人”模式即“禮儀崗示范、執(zhí)勤崗監(jiān)督、工作崗實(shí)踐、志愿崗服務(wù)”的班級(jí)值周管理模式。通過崗前培訓(xùn)、過程指導(dǎo)、考核評(píng)估等環(huán)節(jié)，把學(xué)生自我教育、自我管理落到實(shí)處，讓學(xué)生分工負(fù)責(zé)，進(jìn)行禮儀示范、紀(jì)律監(jiān)督、衛(wèi)生保潔、志愿服務(wù)。并將社會(huì)實(shí)踐記錄、青年志愿者活動(dòng)記錄、科普活動(dòng)記錄、青少年維權(quán)記錄、節(jié)假日雙報(bào)到記錄納入各班活動(dòng)記錄統(tǒng)一登記、考核。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理和約束，使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)做一些違規(guī)違紀(jì)的事，這樣，對(duì)于這些已經(jīng)“自由散漫”的學(xué)生很不適應(yīng)。當(dāng)然，在管理過程中，我們也可采取靈活多變的管理措施，讓這些學(xué)生慢慢適應(yīng)，但總有個(gè)別學(xué)生會(huì)受不了制度約束放棄學(xué)業(yè)。

六、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)前景失望

由于地理?xiàng)l件、地理位置等各方面的因素，有部分職業(yè)學(xué)校并沒有把“校企結(jié)合辦學(xué)”做好， 雖然學(xué)生在學(xué)校能夠認(rèn)真學(xué)好文化課程、專業(yè)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練課，但學(xué)生就業(yè)后，所學(xué)專業(yè)和崗位工作并不對(duì)口，對(duì)工作不滿意，也有部分學(xué)生畢業(yè)后要到離家鄉(xiāng)較遠(yuǎn)的地方就業(yè)，從而放棄了就業(yè)，因此個(gè)別學(xué)生看不到就業(yè)希望，選擇輟學(xué)。

總之，中職一年級(jí)學(xué)生流失率高是多方面的，需要家庭、社會(huì)、學(xué)校共同努力，做好學(xué)生“防流控輟”工作，給中職學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的機(jī)遇，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，塑造他們美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小勇.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生流失的研究[D].福建師范大學(xué)，2009.

[2]黃希庭.心理學(xué)導(dǎo)論[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，1999.

[4]錢民輝.職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展研究[M].黑龍江：黑龍江教育出版社，1999.

[5]崔志鈺.黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)當(dāng)前農(nóng)職校發(fā)展的啟示[A]，黃炎培與中國職業(yè)教育：黃炎培職業(yè)教育思想研究成果集萃[C].2009.