“產出導向法”視閾下外語教師角色轉換思考

趙艷

[摘 要] 概述了文秋芳教授根據中國高等教育外語教學實際情況提出的原創本土化外語教學理論——“產出導向法”（production-oriented-approach）的主要內容，并在此基礎上豐富細化了教學各環節教師和學生的任務，設計提出基于“產出導向法”的大學英語教學模型。為順利完成教學實踐、實現教學目標，教師需從教學理念、教學輔助技能、教學過程和教學評價四個維度轉換角色，從而提高教學質量，滿足學生個體、社會和國家對大學英語教學的要求。

[關 鍵 詞] “產出導向法”；大學英語；輸出；輸入；教師角色

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0225-03

“產出導向法”（production-oriented-approach，簡稱POA）是文秋芳教授提出的具有中國特色的大學外語課堂教學理論，經過近10年的修訂與實踐，已形成較完善的理論體系（文秋芳，2016）。POA源自“輸出驅動假設”（output-driven hypothesis），針對的是英語專業技能課程改革（文秋芳，2008）。為擴大理論適用范圍和受益群體，該理論在2013年被拓展到大學英語教學，并于2014年初被修訂為“輸出驅動—輸入促成假設”（output-driven， input-enabled hypothesis）。新假設補充闡釋了輸出與輸入的關系，并明晰了輸入的作用——輸入為完成輸出任務提供必要的語言和非語言學習材料。同年10月在第七屆中國英語教學國際研討會上，修訂后的假設被正式命名為POA。隨著文秋芳教授對教學流程最后的“評價”環節作出進一步注解（文秋芳，2016），完整的POA理論正式形成。

一、“產出導向法”理論體系的主要內容

POA理論體系由教學理念、教學假設和以教師為中介的教學流程組成。其中，教學理念是其他兩部分的指導思想，教學假設是教學流程的理論支撐，教學流程是教學理念和教學假設的實現方式（文秋芳，2015）。……