慕課冷靜期與大學英語教學

郭振芳

[摘 要] 信息技術與全球化的進一步發展使教育得以跨越地域和時空的界限。作為21世紀初教學變革的新興產物，慕課在短短十幾年間經歷了產生、火熱再到現在的冷靜發展階段。人們欣喜地接受、追捧著這種大規模、開放式的教育資源共享課程，同時在應用實踐中也發現了一些困難與障礙。慕課與國家教育體制和國情的融合與協調是其發展壯大的必經過程。慕課發展的現階段特點及其與我國大學英語教學現狀的聯系值得我們深思。

[關 鍵 詞] 慕課；冷靜期；大學英語；教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0175-01

一、慕課發展歷程與我國大學英語教學

21世紀，信息技術和電子通訊的飛速發展為教育教學實踐帶來了變革的空間，大學教授和學者開始了課程公開、資源共享的嘗試。2001年到2011年，這種以“大規模、在線、開放”為標簽的課程給人們帶來了更大的驚喜，主流媒體開始對MOOCs進行報道，慕課一炮而紅。

2012年被稱為“世界慕課元年”，慕課機構的三巨頭Coursera、edX和Udacity紛紛成立，成為慕課發展的優秀案例，時至今日影響力依然巨大。2013年，中國拉開了慕課發展的序幕，Coursera進入國內展開合作，學堂在線由清華大學研發推出，我國龐大的教育市場和深厚的教學土壤開始注入在線共享方式的活力。

慕課短時間內的輝煌成長也是伴隨著矛盾與困難存在的，這是任何一個新興事物接受歷史和時間檢驗的必經過程。近兩年來中國的慕課發展顯現出令人可喜的局面，2017年已一躍成為慕課數量第一的國家。……