探究式協(xié)作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語課堂的探索

宋二春 王志敏 朱娜

[摘 要] 在新趨勢(shì)、新學(xué)生、新學(xué)習(xí)特點(diǎn)背景下，嘗試在大學(xué)英語課堂中采取協(xié)作探究的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)動(dòng)力的轉(zhuǎn)變、能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變等，以期達(dá)到減少教師信息流失、培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 探究式；協(xié)作學(xué)習(xí)；大學(xué)英語

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0132-01

一、引言

傳統(tǒng)的英語讀寫課堂以老師講授為主，通常是將每單元主題文章中的詞匯、句型、語法、段落及閱讀方法等進(jìn)行逐一細(xì)致地講解。老師對(duì)內(nèi)容把握得很透，書本上密密麻麻地記著筆記。長時(shí)間靜坐聽課，注意力容易渙散。單向講授導(dǎo)致課堂上的教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生聽得昏昏入睡，對(duì)單詞、句型的吸收效果也不夠理想，有效教學(xué)信息的流失率過高。因此，本文嘗試在英語課堂中采用探究式協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，以期更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度、積極性，提升其對(duì)語言的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，逐漸形成深入思考和用英語思維的習(xí)慣，培養(yǎng)全局意識(shí)。

二、探究式協(xié)作學(xué)習(xí)的定義

探究式協(xié)作學(xué)習(xí)一般而言就是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師通過問題的設(shè)定和任務(wù)的布置引導(dǎo)學(xué)生深入思考課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生則結(jié)成小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過不斷探索體驗(yàn)的過程調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與度，通過邏輯推導(dǎo)找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)出創(chuàng)新點(diǎn)?！?br>