孔繁華 呂玉花
[摘 要] 中國高校MOOC平臺建設已從學習階段轉入實踐階段,在實踐過程中仍存在諸多問題,比如,學習者自主學習能力差、課堂交互性差、課程完成率低、學習支持服務薄弱等。在整合MOOC平臺優勢與問題的基礎上,以《國際貿易實務》課程為例,根據愛課程后臺課程數據分析,提出推動MOOC高校教育實踐的建議。
[關 鍵 詞] MOOC;國際貿易實務;高校教學;教學效果
[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)19-0072-02
一、MOOC在高校教學中的實踐狀況
MOOC即大規模開放在線課程,2012年在美國興起,以免費獲取學習資源、不設學習人數限制、與生活聯系密切的新型知識共享模式吸引了全世界學者的關注,為當前高等教育的發展提供了新思路。
(一)國內MOOC的總體發展
MOOC被引入中國后對我國高校教學產生了很大影響。2013年以清華、北大為首的中國重點高校迅速加入edX平臺后,MOOC在國內迅速發展。截止到2017年,中國現有MOOC平臺10余個,包括460所高校的3200門在線課程;涉及理工類、人文社會類、經管類、醫療類等多個領域,選課人數高達5500萬人次。中國本土MOOC從高校間合作發展到高校與機構合作,2015年2月,北大與阿里巴巴集團合力研發“華文慕課”。MOOC本身是信息技術教育變革的產物,教育資源與互聯網資源的合作,加快了國內MOOC的發展。
(二)MOOC在高校教學實踐的發展
中國MOOC平臺的組織形式分為高校自主建設、企業建設、高校與企業合作建設三種,運用到高校教學實踐中的平臺以高校自建平臺為主。隨著MOOC在高校教育中的應用,廣受教育界及學習者的肯定。……