基于CLIL理念的公共英語和思政教育內容融合的教學探索

周紅莉

[摘 要] 在當前英語改革以及國家要求高校把思想政治工作貫穿教育教學全過程的背景下，為更好地提高學生英語實用能力和培養學生思想政治素質，擬采用CLIL教學理念提出英語教學與思政教育融合的具體教學實踐設想，并探討相應的問題和解決方法。

[關 鍵 詞] CLIL教學模式；英語教學；思政教育；教學實踐

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0200-01

最新的英語教學目標指出，英語教學不僅要教會學生語言技能，還要在教學中融入思政教育內容。在此背景下，英語學習過程中加強學生思想政治教育尤為重要。

然而目前，將思想政治教育貫穿于公共英語教學中不盡如人意，存在諸多問題。為改變這種現狀，本文擬采用“內容與語言整合性學習”（以下簡稱CLIL）的教學模式探討如何在大學英語教學中將語言的形式教學和學生思政教育內容相融合，培養出全面發展的高素質人才。

一、CLIL教學模式概述與研究現狀

CLIL興起于歐洲，在實踐中主要是指用外語作為工具來學習非語言學科。它是基于Hymes的交際能力理論和Halliday的功能語言學理論而提出的一種新的教學理念（駱巧麗，2006）。

20世紀80年代起，CLIL教學理念在歐盟國家受到廣泛關注，很多教育工作者和專家學者從理論和實證研究方面對CLIL模式的發展做出了積極貢獻。總體而言，歐盟國家對CLIL教學模式的研究已經非常細化。相比之下，國內關于CLIL的研究起步較晚，但也有不少學者在CLIL理念和教學模式對大學英語教學改革實踐方面進行了積極的研究和探索。但是基于CLIL理念將公共英語教學和思政教育相融合方面的文獻資料和研究很少。

二、CLIL理念下英語教學與思政教育融合的教學實踐設想

（一）教學目的

這種創新型教學模式不強調學生掌握思政教育整個專業體系，而是通過廣泛閱讀思政內容文章、教師課堂講解并與學生交流互動討論等多種教學形式，在潛移默化中讓學生既習得語言，又培養思想政治素養。

（二）教學內容

1.注重教學內容的時效性：在教學內容的選擇上，充分發揮思想政治教育時效性的特點，可以選擇如China Daily、Twenty-first Century等報紙中的一些內容對學生進行思想政治教育，使學生不僅掌握相關詞匯和句法結構，同時也對國家政策、國內外政治文化和思想倫理方面的知識有所了解。

2.注重教學內容的地道性：教師可以選擇國外著名報紙雜志的文章，比如The New York Times 、Washington Post等，同時增加關于中國傳統文化的內容介紹，一方面保證語言的地道真實性，另一方面幫助學生形成對文化差異的辯證科學態度，增強跨文化交際能力，提高思想政治素養。

3.注重教學內容的趣味性：為避免思想政治教育內容空洞說教，教學內容盡量貼近學生的思想、生活和學習，激發學生興趣。

（三）教學方法

1.小組討論法：學生就某一思想教育內容主題在課堂分組展開討論，增加學生語言輸出的機會，在真實語境下提高英語實際應用能力。

2.自主學習法：學生自主完成相關學習任務。課前，學生就教師布置的思想政治教育內容選擇自己感興趣的主題，通過閱讀文獻查詢網絡，了解相關知識背景，拓展相關英語政治術語詞匯和必要的語法表達，為課堂討論做準備；課后，對學習內容進行反思并進一步深入了解研究，并用英語撰寫自己對主題的看法意見，在課上用PPT做報告。

3.開辟第二課堂：通過豐富多樣的教學方式對學生進行思想政治教育和熏陶，比如組織學生開展以弘揚社會主義主旋律為主題的英語演講、寫作、辯論比賽，舉辦英語讀書報告會、時事新聞討論會，組織學生排練愛國人士或先進人物事跡的英語戲劇表演等課外活動。

（四）教學評估

1.采取形成性評估和終極性評估相結合的方式。考試不再是唯一的評估方式，加大形成性評估的比例，更多關注學生平時的課堂演講、小組討論、社會活動實踐等學習過程，全面評估學生學習狀況。

2.引入多種形式的評估模式，逐步完善CLIL模式下的教學評估，多角度、多維度地考查學生的語言應用能力和思政素養水平。

三、CLIL理念下英語教學與思政教育相融合的教學實踐存在的問題以及解決方法

（一）師資培養方面

目前高校存在的普遍問題是英語教師不了解思政教育專業知識，而思政教育專業教師無法準確地用英語傳達內容。因此，為了改變這種局面，其一，可以鼓勵學科教師與英語教師開展合作教學；其二，可以開展對教師學科知識和英語能力的培訓；其三，可以面向國內外公開招聘任課教師。

（二）教材建設方面

目前專門用于CLIL教學模式的現成大學通識教程幾乎為零。因此，為解決這個問題，在引入國外原版教材的同時，可以鼓勵教師進行跨學科合作，根據現有學生英語水平和思政知識能力共同選編、改編甚至自編教材。

參考文獻：

[1]駱巧麗.CLIL教學模式及其對中國公共外語教學的啟示[J].北京航空航天大學學報（社會科學版），2006（3）.

[2]CoyleD，P.Hood，D. Marsh. Content and Language Integr ated Learning[M]. Cambridge University Press，2010：1.

[3]盛云嵐.歐洲CLIL模式：外語教學法的新視角[J].山東外語教學，2012（5）.

[4]王守仁.堅持科學的大學英語教學改革觀[J].外語界，2013（6）.