對口單招學生學習態度與學習效能的關系研究①

言偉斐

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著近幾年的發展，對口單招獲得了極其豐富的生源，但是眾多的學生在學習態度和學習效能上往往良莠不齊。而對于學校來說，穩定而高效的學習效能能夠給對口單招的學校帶來活力，能夠培養適應社會和工作崗位的人才。隨著現代職業教育的快速發展，產生的結局是生源形式趨于多樣化，教師傳統教學模式和方法必須做出相應的改變。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?對口單招;學習態度;學習效能

[中圖分類號] ?G718.3 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0016-01

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中指出：“到2020年，我國應形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。”“推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。積極推進學歷證書和職業資格證書‘雙證書制度。”不管從何種角度來看，在職業類專業課的基礎課程不可忽視的就是進行有效改革。

一、課程定位以及教學現狀

（一）課程教學現狀

近年來，許多實行對口單招的院校提倡“工學結合”的辦學模式與理念，要求學生在校期間必須至少取得一個與專業相關的技能證書，對于對口單招相關專業的學生來講，某種專業性課程從業資格證書受到極大的重視。在教師的實際教學過程中，教師通常會將考證作為主要教學目標，采取機械式灌輸知識點的傳統教學方式，組織從業資格考證專門培訓和輔導課程，具有非常明顯的“應試色彩”，大大偏離了培養該專業人才全面發展的總體目標。

（二）單招學生學習習慣

現代職業教育是一類和經濟基礎緊密結合的教育，隨著高等教育大眾化進程的全面推進，全國職業類院校已經超出兩千所，在校生人數已經超過職業類在校人數的百分之五十，但是近年來，高考人數的下降帶來了豐富的職業技術生源，職業技術學校在招生上大大降低了入學要求，一大批綜合素質較為低下的學生進入職業技術類院校。

除了統一招生，近幾年職業類院校也開始實行注冊招生和對口單招等多種形式，生源質量大大降低，學習的過程中由于接受力的不同，學習習慣以及學習效果等方面相對于傳統招生形式存在極其明顯的差異，個別學生既跟不上課堂教學進程，也不愿意在課后進行系統性的復習的現象存在于教學課堂中。

二、對口單招學生學習態度與學習效能的研究實踐

（一）關注度

在教學過程中如果教師給學生設置的任務太過簡單，學生往往會認為完成任務沒有多大意思;相反，如果任務太過艱巨復雜，學生解決任務的壓力就會過大，認為即使付出努力也不會完成，大大降低了對對口單招課程的關注度。所以，教師必須合理運用方法提升學生對于任務的關注度，參與到課堂教學環境中。比如，教師可以說這一類重點知識十分重要，會在期末考試中出現，或者進行測驗的時候把答案告訴學生，使他們自覺主動地檢測結果，對于難度較高的問題，教師可以采取的措施是在講課前要求學生提高注意力，使他們能夠在學習的過程中共同努力完成該課題，在這樣的課堂環境當中，學生會在不斷獲取成就感的同時努力共同提高學習效能。

（二）成功

在心理學上，學生能否從學習中獲得巨大成功與學生學習動機緊密相關。一旦學生擁有良好的動機，就很容易受到激發和鼓勵。教師應當盡量避免給學生布置過難或者過易的任務，根據學生學習情況的不同不斷調整學習任務，使學生充分感受到探索的趣味，同時要注重因材施教，根據學生的基礎適當指派任務，并且選擇任務的難易程度。

（三）興趣

在對口單招專業課授課過程中，教學的對象是快要踏上工作崗位的成年人，網絡的迅速發展使得對口單招的學生擁有更多新的知識面擴展機遇，對于自身興趣點有著非常清醒的認識與認知，性格不再幼稚。而且每個學生自身的興趣也各有千秋，在這種情況之下，對口單招的老師要注重教學引導，培養他們的學習興趣，在課堂環境中培養良好的學習興趣，使得學生能夠不由自主地加入學習的過程中來。

（四）反饋

在創建良好的課堂學習環境中，學生對課堂知識的反饋是其中一個重要因素，包括學生自我反饋和教師自身的反饋，為了更好地營造對口單招課堂學習的氛圍，反饋需要更加仔細并且具有綜合性，而不是通過考試得出的簡單分數評價。教師對學生作業的批改要及時有效，針對學生作業中的優缺點都要進行具體分析，對于作業中所出現的問題需要教師幫助學生修改，而不是只是泛泛而談，對口單招課堂的學習環境影響了學生對于學習的態度和效能，與此相反，學生學習的積極性和興趣也對學生的學習環境產生了巨大的影響，教師的課堂設計應該是靈活機動的，需要根據學生的反饋及時調整教學計劃，創設的課堂環境需要考慮學生的有效關注度、興趣及反饋，需要教師因材施教，避免教學的盲目性。

總之，對口單招教學過程的改革不是一帆風順的，出現學生學習態度消極、學習效能不高的情況可以通過教師的努力以及調整進行改善。教師要針對該情況進行反思，積極了解學生的情況，根據實際對教學做出調整，并營造良好的教學氛圍，以此提高學生的學習態度和學習效能，從而達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]孫莉.針對高職院校“對口單招”學生的教學改革探討[J].考試周刊，2017（78）.

[2]郝楠.大學英語課堂的學習環境與學生學習態度和效能之間的關系[J].環球市場信息導報，2017（14）.