山西省高校開設排舞課程的可行性分析

南姬平

摘 要：研究主要以文獻資料法、專家訪談法、綜合分析法對高校的師資隊伍和課程建設現狀進行調查和分析，對高校開設排舞課程提出相應的對策和建議，為進一步實施全國排舞推廣中心“陽光排舞進校園”活動建設，將排舞作為山西省高校的普修或選修課程開展起來，優化課程建設貢獻一份綿薄之力，旨在推動山西省排舞運動的蓬勃發展。

關鍵詞：排舞課程 開設現狀 對策研究

中圖分類號：G804.7 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（c）-0051-02

排舞是在音樂的伴奏下，通過重復固定的舞步動作來愉悅身心的國際性體育運動，2004年進入中國后，在沿海地區首先發展起來，自2008年奧運會過后，這項運動才逐漸地被人熟知，2009年國家體育總局體操運動管理中心正式將排舞列為比賽項目，繼當下流行的健身舞蹈、健美操、啦啦操項目之后的新興休閑體育項目。2013年3月28日，全國排舞運動推廣中心正式成立，更規范、更科學地進行排舞運動的推廣工作，定期舉辦排舞教練員、裁判員培訓，同時在全國組織唯一國家級賽事舞動中國—排舞聯賽，推動中國排舞蓬勃發展。另外，我國的許多大、中、小學已經把排舞列入學校體育教學大綱，成為學生課間操、課余體育鍛煉和團體表演的重要項目。全國排舞推廣中心報請國家體育總局體操運動管理中心關于開展《陽光排舞進校園》活動，經同意，自2014年1月1日起，全國排舞推廣中心選調排舞專家及團隊在各地校園進行排舞運動推廣，利用排舞運動加強青少年體育鍛煉，增強青少年體質，推進青少年素質教育。陽光排舞進校園活動以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為基本原則，進一步響應國家號召，為落實“陽光體育”運動做出了重要貢獻。

關于排舞的定位，目前還沒有確定的說法，肖月悅在畢業論文《重慶市普通高校推廣排舞課程的可行性分析》中關于排舞的定位曾對學生做了相應的問卷調查，調查結果表明，28%的學生認為排舞是廣場舞，26%的學生認為排舞是集體舞，21.5%的學生認為排舞是交誼舞，因為排舞是一種休閑健身項目，它融合了恰恰、牛仔、華爾茲等交誼舞的舞蹈風格和街舞、健身操、民族舞的曲目特點，所以風格多樣，不拘一格。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以山西省高校排舞課程開設現狀為研究對象，調查對象為老八所院校：山西大學、太原理工大學、山西財經大學、山西醫科大學、太原科技大學、山西農業大學、山西師范大學、中北大學。另外還有太原工業學院、山西中醫學院、長治醫學院、呂梁學院、忻州師范學院、太原師范學院、山西工商學院共15所高校。對這些高校從事健美操、體育舞蹈、藝術體操、體操等相關課程的老師（20人）進行調查，并走訪山西省廣場舞分會的專家。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱知網索引和期刊文獻，搜索排舞關鍵詞，可查閱文獻140片，從2009—2017年，主要集中在2012—2016年這4年間，關于排舞的研究集中在新興項目的推廣和項目特征上，對于課程方面的研究很少。

1.2.2 調查法

通過聯系研究所涉及到的15所高校的相關專業教師，然后將調查問卷以電子郵件的形式發給受訪教師，整理問卷，進行統計。

1.2.3 專家訪談法

對目前負責山西省排舞廣場舞項目省廣場舞分會的秘書長鄭春梅教授進行座談，對該省目前的排舞現狀進行咨詢，并認真聆聽鄭教授有關推廣的活動策劃，以及在大學開展本門課程的前景，對訪談內容進行整理。

2 研究內容

2.1 排舞在國內的發展現狀

從2013—2017年，舞動中國—排舞聯賽發展至今，歷時5年，排舞已然發展成全民健身的熱捧項目，總決賽在杭州舉辦，設山東、江蘇、云南、安徽、江蘇、四川、江西、北京、廣州等分賽區，排舞在全國的發展呈現較強的地域性特點，發展比較好的高校集中在舉辦分賽區的這幾個省份，2017年全國排舞推廣中心在杭州市對在“陽光排舞進校園”活動中做出突出貢獻的單位進行授牌表彰，獲得全國五星級排舞示范高校的學校有12所：泉州示范學院、重慶市幼兒示范專科學院、黎明職業學院等。

2.2 山西省高校體育課程開設情況

本文選取15所調查高校均是山西省健美操、啦啦操、體育舞蹈開展情況良好的學校，經調查，這15所高校中，都沒有開設排舞課程。體育課程主要以普修課和選項課兩種形式進行開設，開設項目主要是傳統項目籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、武術、健美操、體育舞蹈。部分學校近幾年新增了瑜伽、跆拳道課程作為選項課的開設。20個受訪教師中，16名對排舞課程的開設持肯定態度，4人因對項目不了解，所以不知道是否該開設。對于培訓后能否勝任排舞課程教師，9名教師表示完全能夠勝任，11名教師表示應該可以。對于開設排舞課程面臨的最大問題，14名教師表示最大的問題是學生是否感興趣，其次是學校是否有政策支持，只有個別教師對場地和師資問題有所擔憂。受訪教師普遍認為，排舞動作簡單易于推廣，音樂風格相比健美操、體育舞蹈來說也更豐富，從長遠發展來看，比較適合當代大學生進行終身練習，發展前景也很樂觀，也有望舉辦山西省排舞比賽，緊跟國家體育部關于排舞推廣的步伐。

2.3 排舞課程特點分析

排舞的教學內容符合高等教育人才培養的要求，高等教育以培養全面發展的大學生為目標，排舞是在體操隊形的基礎上，要求隊列整齊，是一種集體的表現形式，這有利于培養大學生的團結意識，達到德育的目的。排舞的每一只舞蹈都有自己獨特的舞步，這要求學生在練習的過程中，能夠記住每只舞曲的舞步，只有對舞曲的舞步相當熟悉，才能跟著音樂翩翩起舞，達到智育的目的。排舞的每一只舞曲都在3min以上，練習時以有氧代謝為主，能夠消除疲勞，達到鍛煉身體的目的，符合體育的目的。排舞的練習是在優美的音樂旋律中進行的，用心靈共舞，技藝形神一致地表現出各種動與靜的姿態、美的造型，是體育與藝術的結合，給人們美的享受，達到美育的目的。

3 結論和建議

3.1 結論

3.1.1 山西省高校排舞課程建設呈空白狀態

根據調查和訪談，山西省高校不論是體育院校還是普通院校，在操舞類課程上整體以健美操、體操、體育舞蹈為主，排舞不論從推廣力度還是活動力度都落后于其他省份，相關研究也寥寥無幾。高校教師雖然對于排舞課程有所了解，但對于它的推廣和發展目前鮮有人去關注。全國排舞廣場舞推廣中心成立后，各省積積極籌備，近幾年內分別成立了省排舞廣場舞推廣中心，培養了一批專業的排舞廣場舞教練員和裁判員，山西省廣場舞分會于2016年9月成立，這在一定程度上對于排舞項目的推廣和宣傳起到了重要的奠基作用，也為該省排舞進高校點燃了一束火種。

3.1.2 山西省各高校基本滿足排舞課程開設的硬性和軟性條件

排舞對于場地器械要求很低，調查結果顯示，目前這15所高校并不存在排舞開設的場地問題，受訪教師也認為開設排舞課程的場地設施并沒有太大問題，目前他們最擔心的問題是在于學生們是否對排舞課程感興趣，以及學校的政策如何，這是決定排舞課程推廣的關鍵所在。排舞簡單易學，有著健美操、體育舞蹈、藝術體操教學經驗的老師，經過短期的培訓就能勝任排舞老師的工作，所以對于初期排舞課程幵設的師資問題并不必擔心，高校排舞課程推廣初期，一方面可以充分利用現有的操舞類教師資源，對課程進行進修，豐富這些教師的理論和實踐教學能力，爭取早日走上排舞教學崗位；另一方面，招聘專業排舞老師或者相關專業人士進校園，在教授學生課程的同時，組織教師進行交流和培訓，為排舞儲備師資資源。

3.1.3 校園文化有利于排舞課程建設

高校學生有著廣泛的興趣愛好，排舞和健美操、體育舞蹈的運動形式大致相同，都是在音樂伴奏下的身體練習形式，以有氧代謝為主。不同的是，健美操以操化動作為主，體育舞蹈以規定的步伐為主，對身體的姿態要求較高，缺乏隨意性；與之相比，排舞的音樂更多元化、動作更具包容性，是拉丁舞、爵士舞、恰恰舞、民族舞、街舞等的“大集成”。同時，排舞雖有固定的舞步，但是對于身體和手臂動作沒有統一的要求，給予參與者自由發揮的空間，每個舞者都可以跳出自己的風格，并且在掌握了舞步及方向變化以后，參與者根據自身情況提高要求和難度，這展現了排舞動作的獨特性與挑戰性。另外，排舞對人數沒有固定的要求，可以單人翩翩起舞，可以一排一排跳，還可以集體跳，打破了體育舞蹈課女多男少的尷尬局面。

3.2 建議

3.2.1 進行校園文化建設，組織陽光排舞進校園公益推廣活動

高校的體育文化需要強大的群眾基礎，開設排舞課程面臨的最大問題是讓學生了解這項運動，喜歡這項運動。高校體育作為學校體育的最高層次和最后階段，其校園體育文化的建設尤為重要。排舞的強大教育性、娛樂性、運動性功能對高校校園文化建設有著良好的推動作用，能夠有效滿足學生對時尚、潮流的追求，同時它也能為校園文化注入新的活力元素。因此以“陽光排舞進校園”活動為契機，促進排舞運動在學校的推廣，推進青少年素質教育有著重要的作用。

3.2.2 加強高校教師業務能力培訓，為規范建設排舞課程

為規范排舞健康、科學、可持續發展，全國排舞推廣中心從2014年開始，每年定期舉辦排舞教練員、裁判員培訓班學習，2017年山西太原舉辦首屆全國排舞廣場舞教練員、裁判員培訓，為山西排舞運動培養首批持證上崗人士。除了規定曲目和競賽規則的學習外，作為高校教師，還需要更多的組織能力和社會服務經驗。

3.2.3 積極進行排舞課程建設，提高高校排舞課程質量

根據我國教育部印發的關于體育課程體系的文件，擬定排舞課程目標、課程內容（包括理論和實踐的課時分配）、制定教學方法和組織設計、考核評價方式等一系列完整的課程體系，在這方面，山西省可借鑒其他高校排舞課程開設經驗，對一些存在的問題和困難做出提前假設和預判，制定擬解決方案，完善排舞課程建設體系。

參考文獻

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[8] 關于開展“陽光排舞進校園”的函[EB/OL].Http：//www.linedancechina.com.